吴春燕

长期以来，作文教学一直是个薄弱环节。作文教学令老师头疼，学生害怕写作文。那么怎么才能解决这个老大难问题呢？在长期的语文教学中，我觉得利用文本语言进行练笔，充分挖掘文本资源，以读促写，这种方法既符合儿童认知发，又符合儿童的学习心理。儿童模仿性强，读了一篇范文，便能尝试写出与范文相类似的文章，它能降低习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达。这样，能达到提高学生习作能力的目的。

一、从文本的句子入手，学生仿写

《只拣儿童多处行》是冰心奶奶的一片佳作，其中有一段对海棠花的描写：

“走进玉澜里眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”这段话描写，把一棵在春天里灿烂开放的海棠写得逼真、生动。

我教学这篇文章时，正值学校里面的两棵开木棉花开得如火如荼之时，穿过教室的窗就可以看到。我就顺势而就，让学生观看窗外的木棉花，引导学生观察花的形状、颜色、密度，再读文中的句子后，我当堂就让学生写作。很多学生很快就写出了这么一段：“窗外，春雨蒙蒙地下着，滴在了木棉树上，在春雨的滋润下，木棉树吮吸这春天的甘露。开花了，顺着窗往外看，那繁花密密麻麻，从枝头一直开到树梢，红艳艳的，远看，真像一团团燃烧的火焰，又像一座喷花的飞泉。”正是有了文本的引领，给了学生创作的灵感。