黄斐

一、审视现状：智慧缺失 才智消磨

在习俗的、日常的课堂情境里，普遍存在着这样一种现象：由于学生以纯粹的知识学习为主以及被过度地管制和规训，他们旺盛的生命活力及其智慧的自由成长，逐渐变得被动、刻板、僵化和苍白了。他们所获取的各种知识与他们自身的心灵需要相分离，并成为了自主发展的异化物，这使得他们逐渐地失掉了个体性、灵活性、丰富性和创造性，他们潜在智慧的成长被阻隔了、遮蔽了。

很多学生反映：“上语文课负担最轻，但考语文分数最难高。”原因何在？其根本原因在于目前的语文课堂教学往往采用“惟语文教材、惟语文教参、惟语文教案”的“三惟程式”教学。语文教师总是把语文教材中的内容当成金科玉律，把语文教参中的提示当作是颠扑不破的真理，把预先设计好的语文教案当作是亦步亦趋的向导。在语文课堂教学中只管当好语文教材的“疱丁”，按部就班，依次分解，点滴内容不容错漏。考虑最多的是如何将语文教材上的全部内容复制给学生。自然学生用不着去担心，顺畅得像上了高速公路。所有词语教师会解释，所有的句式教师会分析，所有难于理解的东西教师会把它通俗化。学生唯一要做的就是带着两只耳朵听，拿着笔去记，成为称职的记录员。偶尔有些问题，教师期待的是学生按教案设想回答，若不，就努力引导，直到达到预定答案为止。而学生的人格和学生之间存在的差异，教师很少去注意，也基本上不理睬学生的兴趣爱好和价值取向。……