李杰

“民族的也是世界的”，《语文课程标准》要求，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。“实施建议”中明确提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”这就意味着在语文教学中要有将地方乡土文化引入到语文课堂的“大语文”理念，要有将学生“引向自然，引向社会，引向生活”的具体举措。作为家乡的思州，曾有“先有思州，后有贵州”之说，可见历史悠久的思州，为激活语文课堂教学沉淀了厚重的乡土文化。

一、乡土文化激活课文教学

初级中学语文教材中所选课文都是极具代表性的，它们所呈现的知识，所传递的情感，所表达的观念，无不源于自然、生活和社会。在教学中，可将乡土文化灵活渗透到语文教学中，将其放到乡土文化的背景下去解读，往往能够让学生触类旁通，回味无穷，收到了意想不到的效果。

1.民俗风情激活课文教学。俗话说：五里不同风，十里不同俗。教材中涉及到的乡土风俗的内容较多，因此，在教这些课文时，可把乡土文化和课文教学有机地结合起来。比如，在教学七年级（下）《社戏》这篇课文时，在引导学生了解文中的民俗风情的同时，拓展到向学生介绍家乡思州的民俗习惯。如，“打阳尘”，在家乡农历腊月二十三就开始准备过年了，于是需在腊月二十三之前选用属水和属金的日子来打扫住宅的卫生。……