郭美丽

摘要：传统的教学模式在当今改革大潮的推动下已成为历史，现在教育发展的核心问题是全面提高学生的素质，培养更强的一代新人。历史教学的作用和意义，在于帮助学生开阔视野，在学习过程中学会用历史唯物主义观点去思考问题、分析问题、解决问题。为此，教师将面临着更大的挑战，所以教师应该积极迎接，多思考、多学习、多实践、这是达成新课标的重要途径。谈了在教学实践中的具体做法与体会。

关键词：历史教学 新课改 观摩课

一、从学习中领悟高中新课改的理论基础

随着新课程的实现，高中历史课堂教学的定义、结构（理论依据、教学目标、操作程序、实现条例、教学评价）、特点（指向性、超作性、稳定性、灵活性）与功能（中间作用、教学方法的意义）等都发生了变化。

高中历史教学模式的五个环节：复习——导入（创设情境，让学生感知所学知识）——讲解（应师生互动）——巩固——小结。处理好这五个环节，是上好一节课的关键。常见的历史教学模式有新授课、习题解、复习课、讲评课等，分别采用自学指导型、导学案、先评后讲再总结等形式。来校的专家在讲座中提倡的“看，比，凑”的教学模式给笔者的启发最大，使笔者更多的明白了怎么观察条件与结论，题目模式结构，图形特征等，灵活运用“看，比，凑”。教学模式有其多样性，“分组讨论法、自学辅导法”“质疑法”“发现法”“目标教学法”等是高中教学常用的方法。这些方法都应有针对性地使用，只有恰当使用才能取得好的效果。

在实施高中历史教学的过程中，教师往往会受到旧教材的影响，讲课时难以摆脱旧的模式。这就要求我们不断学习转变观念和教学方法，优化知识结构，学会使用新的方法设计历史课的教学过程，积极发挥学生的主导作用，最后的效果应该是学生为主，教师为辅。如讲到甲午中日战争和八国联军侵华一课时，我就采用这样的方法，讲课一开始就展示了日本地图。让学生分析日本这个国家在发展资本主义过程中存在什么矛盾？为解决这些矛盾，日本采用什么手段？日本发动侵略战争还有什么有利的外部条件。层层设问，既激起了学生的兴趣，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。

二、从观摩课中感悟实施高中新课改对教师的要求

为了让新课改更好地实施，教师应该更新观念，尤其是一线教师要尽快掌握新课标下的各类课堂教学模式和有效操作方式，才能为教学改革做好铺垫。

教育厅的专家组曾来到我市，为了更好地开展高中新课改，从理论到实际操作上，对高中教师作了专题指导及教学观摩。

山东省知名老师们向我们介绍了他们学校正在实施的三段式的新型教学模式：（1）自动生疑，独立预习（预习提纲、自己预习、独立思考）；个别指导（目标任务、重点指导，学情了解）；生成问题（勾画圈点、发现问题、提出疑问）。（2）互动解惑，创情设问、互动解疑、合作探究、引发讨论、相互评价、归纳拓展。（3）内化迁移，作业巩固（分层要求、独立作业），知识巩固，复习记忆、测评迁移。这里仅作参考。

有一历史教师还展示了一堂新课标下的历史教学课堂。他精彩的教学，给了我们很大的启发。其学案的主流课程是：预习目标、高考导向、预习导读单、解读课本；预习检测单（选择了3个相关的习题）；學生问题生成单（问题一、二、三）；学生问题整合（例1例2及两个变式）；拓展延伸，巩固训练（分为必做题、选择题、拓展题），总结提升。

通过观摩学习，使我们初步感悟到新课改下高中历史教学模式发展的趋势是：（1）从单一教学模式向多样化教学模式发展；（2）由“内外性”向“演绎性”发展，由以教学为主向以发展学生为主，复习课通常采用导学模式。

三、从实践中体验高中新课改

为了能在教学中顺利地实施新课改，教师应该更新观念，多从实践中积累经验。

我市进行的优质课竞赛，主旨定位是突出课堂教学的有效性，将新课程新理念的有效性理念融入目标教学的基本环节（前提测评、认定目标、导学达标、达标测评），充分利用远程教育资源，进一步促进全市教师队伍的专业化发展。我有幸成为一名参赛者，本节课我采用的教学方式是，在三段式课堂教学模式中，融入目标教学的基本环节。从准备教案设计及课件设计中，选择演示教学操作具体过程，使教师在教学观念和方法选择标准上都有了不少收获。

四、从实施案例教学中突出新课改的特点

案例教学法有利于提高学生思维的流畅度、广度、深度、独创度、灵活度、敏捷度。案列教学鼓励学生边学习边思考，边实践边思考；鼓励学生自己分析、研究、加工和创造知识信息；鼓励学生敢于提出疑问、发现问题。案列教学主张运用“产婆术”，引导学生自己思考得出结论，而不是机械灌输。因此案列教学的运用有助于学生理解并更好更活的掌握知识，有助于学生学习能力、思考能力、实践能力、创新能力的培养；有助于学生不仅“学会，而且“会学”，从不教不会到无师自通。同时案列教学在案列的收集、整理、组织、讲授、运用过程中，不仅对教师能力有很高的要求，而且也有助于提高教师各方面能力和素质。

五、从发扬民主方面体现新课改的特点

素质教育的目的是保护学生的个性，激发学生的创造才能、创造思维，而创造性只有在平等自由的空间中才能迅速发展，因此充分发扬民主，给学生创造良好的学习空间是实施素质教育的最佳点。传统教育给学生规定了框架，他们只能在这个框架中活动，谈不上创新、突破，因而禁锢了学生的思维，这个框架就是只有课本上的、教师教的才是唯一的正确答案。只有打破这个框架，充分发扬教学民主，充分肯定在课堂上教师与学生对知识的追求是平等的，才有可能产生一个自由的空间。让学生凭着自己的直觉和生活经验来分析判断他们的学习结论，要允许学生有各种各样的想法，即使这个想法是错误的也要允许它产生，因为正是在这些超“常规”的想法中蕴藏着学生创造性，所以要鼓励学生独立发表自己的见解入手，适是引导，让学生的创造性思维得到发展，以提高学生的素质。

总而言之，时代在发展，高中教学发展模式将是新课改理念不断深入和落实中历史教学下，产生的新型教学实践模式，是对传统教学模式的改革，教学方法、教学手段的改革势在必行。课堂一切以学生为中心，以学生的快乐为根本。教学模式，也将是从单一的教学模式向多样化教学模式发展，由“归纳性”向“演评性”发展，由以“教”为主向以“学”为主的教学模式发展。所以，教师不但要掌握好相应的专业知识，教育学、心理学的理论知识，还要有新的教学理念，具备掌握操纵现代信息技术的能力以及对各种教学模式理解融会贯通能力。掌握怎样结合所教知识与历史教育心理学及其在高中历史教育应用和学生特征，恰当选择教学模式和方法，以提高教学效果，这就要求我们必须更新观念，不断学习，以更好地迎接高中教育改革，从而达到良好的教学效果。