石爱芳

对低年级的识字教学，许多教师都会感觉很难，究其原因，是这些生字没有给学生留下深刻的印象，所以学得快，忘得也快。中华汉字文化博大精深，并且大都具有一定的情境性，表达着一定的意义和情感。如果低年级识字教学能结合学生的年龄特点，通过创设情境引导学生识字，不仅可以激发学生的识字兴趣，而且还能起到事半功倍的识字效果。

一、直观情境识字

在识字教学中，教师如能根据学生特点创设出学生喜闻乐见的识字情境，那么在这些鲜艳色彩的图片、多媒体的吸引下，学生的识字兴趣一定会大增，进而提高识字效果。

1.利用图画创设情境

如教学苏教版语文《识字二》时，教材在编排的时候结合所要认识的生字为每组生字词都配备了相应的插图，如篮球，竞走，跳远，标枪，铁饼，铅球……在教学时，我没有采用孤立识字的教学方法，而是充分利用这些插图创设教学情境，让学生仔细观察插图，说说图上画的都有谁，他们在干什么。在学生说完的基础上再问学生，你们知道这些生字长得什么样吗？让学生结合自己的识字经验到词语中去寻找、去发现，再把找到的生字多读几遍。这样一来，图文并茂，学生在看一看、说一说、找一找、读一读中体会到了识字的快乐。

2.借助多媒体创设情境

如教学苏教版语文第三册《识字一》时，这课的词语大都是与金秋水乡有关的，课本上虽然配有插图，但是仅仅一两幅图难以满足学生们认识更多词语的情感需要，尤其是像“烟波，芦苇，菱藕，归舟，枫叶”等词语。