从事教育教学工作十几年，是教研活动引领我逐步成长，直至今天成为一名小学高级教师;是教研活动，帮助我解决了教学中遇到的纷繁复杂的问题，提升了我的教研水平;是教研活动，教会我使用先进的教学方法，提高课堂教学效率。

但在“以分数论英雄”的社会大环境下，很多教师抱怨教学研究耗费了他们太多的时间和精力，对他们的教学却没有什么帮助。教师们的这种错误认识，是因为当下很多教研活动没有很好地将教学需要与教研活动结合起来，而是把过多的时间和精力浪费在教研活动的表面形式上，没能提升教学效益。确实如此，不少学校教研创新性举措不多，活动形式单一僵化，教师不愿意参加教研活动。下面我就学校教研活动的不足之处和改进策略两方面，谈谈自己的几点思考和建议。

不足之一：评课过场平淡，无关教学疑惑

听评课是常见的教研活动形式。学校通常是每学期选派几名教师轮流上公开课，届时，其余教师则前往听课，所有的听课活动结束后再集中评议。评课常出现这样令人尴尬的场面：由于听、评课间时较长，导致有的教师如蜻蜓点水般不痛不痒地评论，有的教师读几句教育杂志摘抄来的话语敷衍了事，有的教师不着边际地乱讲一通。常常是一堂课被评得支离破碎，却未能发现问题所在，也未能找出解决问题的路子。久而久之，这种耗时耗力却没多大收益的听评课活动大家就只当一种形式走过场。……