王宽霞

小组合作学习因为有着自身的优点，所以一直被广泛提起和应用。但如何使小组合作的学习效率达到最大化，构建小学数学生态课堂，这是我们一直追求和深思的。

一、营造合作氛围

罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”同样，学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习才能敢想、敢说、敢做。创设问题情境可以将学生引入到问题之中。例如：教学 “大数目的改写”时，我改变以往师问生答的形式，举行了一场别开生面的对抗赛。学生分成两组，老师写出相等的两组数让两个组的学生读，例如：（1）54.89万，30万，25.667亿;（2）548900，300000，2566700000，第一组很快读出来了，第二组却读得很慢。学生在“惊讶”之余产生了疑惑：“第一组的数写出来和我们不同，为什么老师说和我们的数是相等的呢？这里面有什么奥秘？”让学生带着渴求的欲望去解决问题，这样，不仅激起了学生强烈的求知欲，而且调动了学生学习的积极主动性。因此，在教学时教师要因题而异，用多种方式激发学生的好奇心和求知欲。

二、培养合作意识

学生的合作意识并不是天生就有的，它需要教师有意识地去培养和训练才能形成。如在教学“三角形的面积计算公式”时，上课伊始，我先让学生们猜一猜三角形面积的计算公式，学生意见不一，这时我安排小组讨论，通过讨论，学生们大胆想象和猜测。学生甲说：“用两个完全一样的三角形，通过旋转、平移来推导”;学生乙说：“可以把一个长方形分成两个三角形来推导”;学生丙说：“可以把一个平行四边形分成两个三角形来推导”……“同学们的想法很好！