王静艳++葛小国

在诸多残疾人群中，智力残疾儿童是一个特殊群体。他们由于先天或后天大脑受损，导致在感觉、知觉、记忆、思维、想象等各种认识活动中产生了一系列的障碍。但这些孩子将来怎样回归社会、融入社会呢？培智学校的使命便是通过多种渠道为残障学生终身发展服务。

我校有着前瞻性的办学理念和较强的创新意识，确立了数字化学习项目的研究方向，运用校园网络硬件设备及iPad终端、软件，将“数字化学习”与“补偿教育”相结合，探索学生通过平台进行学习作为研究重点。这些为智障学生创造了适合其身心发展特点的环境、课程，充分积累了丰厚的教育资源，丰富了教学活动形式，探索教学策略，提高了课堂教学效率。

经过两年的实践与探索，我们首先在部分班级、社团开展了“试点式”研究，然后由点到面、逐步推开，从生活语文、生活数学学科，扩展到生活适应、美术、陶艺等学科，在课堂实践中进行了多种教学模式的建构。

一、尊重差异，分层教学

在每一个智障班级中，每个儿童都不一样，都是独立的、特殊的个体，学生学习能力、认知能力完全不同，甚至有极大的差异。按照“关注差异，开发潜能，多元发展”的教学理念，从课堂教学着手，针对不同学生的差异，我们进行了数字化课堂分层教学的尝试。

所谓分层教学，就是针对班内学生不同的认知能力进行分层，确定不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予学生不同层次的辅导，从而使学生根据自身的学习能力和学习基础进行学习。……