潘俊亮

阅读教学中，引导学生解读文本进行适度拓展是必要的，这样可以让学生对语文材料的感受和理解更加丰富，也能体现合理开发课程资源的新理念，但不能离开文本的价值取向，不能背离了学习语文的本质而作过度的拓展。笔者曾经参加一次教研活动，看到一位教师教学《矛与盾》采用以下两种方式进行拓展，引起我思考。

案例一：

（课末了）师：楚人一会儿夸耀自己的盾，一会儿夸耀自己的矛，说话前后矛盾，他今天的生意肯定是做不成了。你能不能帮助楚人想想办法，把他的矛和盾都卖出去呢？

生1：我先拿出盾，在闹市大声夸耀说，我的盾无比坚固，不管什么矛都刺不进去。等人家把盾买光了，我换个地方，再夸耀说，我的矛非常锐利，不管什么盾都能刺穿。这样就能把矛和盾都能卖出去。

生2：走过路过，千万不要错过，快来买呀！我的矛无比锋利，又物美价廉，你买回去肯定管用。等矛卖完了，我再用这种办法卖盾。

师：你们真聪明，想出了好办法，帮助了楚人，我替楚人谢谢你们。

上述案例，虽然体现了创造性地使用教材、超越文本的新理念，但却是不恰当的，因为阅读教学的拓展不应背离文本的价值意义。《矛与盾》是一则古代寓言，是假托一个故事，告诉人们一个深刻的道理，其文本意义在于说明一个人做事或说话不要前后矛盾，要一致。教学这篇课文，就是要让学生明白这个道理，使学生的情感、态度、价值观得到提升。可上述案例中，教师却让学生帮助楚人推销矛与盾，让学生感受到不诚实带来的实惠，这与文本的价值取向完全背离，这样的拓展是在曲解文本。……