陈剑

语言学习的最终目的在于能够与他人进行有效交流，是否具有真实语言交际能力是衡量语言学习者实际语言能力的重要标准。然而，在当前的小学英语课堂中依然存在着虚假交际的现象。主要表现在：教师提供的语言学习辅助材料不真实，无法激活学生的真情实感；教师设计的交际任务缺乏信息差，学生之间缺少真实的交际需求；教师过分关注教材内容，教学活动脱离学生实际生活；课堂对话交流浅尝辄止，难以进行深层互动等等。这些虚假交际活动的存在，严重影响着学生真实交际能力的形成。本文结合具体教学实践，提炼了几种提高小学英语真实交际能力的策略，旨在促进学生真实交际能力的发展，为他们将来能够进行有效交际打下基础。

一、 提供真实的教辅材料

在日常教学中，教师为了使得课堂更为生动、高效，富有情趣，除了利用教材资源外，常常会使用一些教学辅助材料，如图片、声音、视频、文字材料等。教师在选择这些教辅材料时，通常会考虑它们与教材在知识层面上的相关性，而忽略它们的真实性。这些缺乏真实性的教辅材料很难激活学生的真情实感，学生的语言交际也就会停留在机械操练的层面。

[案例1]

义务教育教科书《英语》（译林版，下同）六年级上册Unit3 Holiday Fun主要围绕“假期趣事”展开，核心句型为“What did you do for the holiday？ I…/ Did you …？ Yes， I did. No， I didn’t.”笔者在第一次试教时的拓展环节，呈现了一位虚拟人物Jack，并告诉学生Jack度过了一个非常有趣的假期，请学生向Jack提问，了解Jack的假期活动。……