姚金萍

说起积极语言，不得不提到上海师范大学吴忠豪教授和他的论文《促进消极语言向积极语言的转化》。吴教授在文中说：“根据心理学的研究，能‘理解的语言和‘会运用的语言，是个体学习语言过程中两个不同层次的学习水平。只能理解、不会运用的语言称为‘消极语言，既能理解又能运用的语言称为‘积极语言。”对于小学生来说，掌握语言文字的表达形式，掌握积极语言的密码，才能切实提高语言表达能力;对于教师来说，帮助学生从正确理解到恰当运用，帮助学生从“消极语言”转向“积极语言”，是语文教学的重要任务。

纵观现在的语文课堂，可以说每个教师都在探求积极语言的可依托之处，精心为学生搭建掌握积极语言的平台。结合课堂实践、听课见闻、阅读收获，笔者试图从“品析”入手，例谈积极语言的建构。

一、咀嚼词语，积淀积极语言

为了增强语言的表现力，作者常常通过运用精当的词语，来表达文章丰富的内涵。因此，词语的品析是语文教学中不可忽视的重要环节，正如苏霍姆林斯基所说：“如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。”词语品析是指导学生理解、分析、品味、欣赏、运用字词的阅读教学过程，是提高学生欣赏能力的语文味浓郁的学习活动，是学生掌握语言文字的基本手段。……