谢朝芳

古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古人认为诗词的创作与吟诵有着密不可分的联系。现在，每册小学语文课本中都安排了至少两首诗供学生们学习和欣赏，我们便可利用这有限的教学资源为学生们在理解诗文的同时拓展思维空间，用有感情的吟诵表达内心的震撼，用与诗人的情感共鸣激发真实的表达需要。

对于低年级教学而言，为了达成这样的目标，我们常会使出浑身解数，想尽各种办法，有时却达不到预期的效果。其实，在诗词教学中，抓住相应的突破点，删繁就简，就能将诗意的理解和诗情的表达深入浅出地展现在课堂，继而声情并茂地吟诵便会发自肺腑。具体而言，或许你能从下面两个教例中得到启示：

【教例一】

李绅《悯农》中的“四海无闲田，农夫犹饿死。”

（出示PPT1）

师：你看到了什么？

生：我看到了黄灿灿的油菜花。

师：是的，房前种着油菜。

生：我看到了金灿灿的麦穗。

师：屋后也种着麦子。小河边、山坡上，就连树林下都种着各种庄稼，整个国家没有一块空着地。这就是——

生（齐）：四海无闲田。

师：那农民会想些什么呢？

生：他们想，今年又是个丰收年！

生：这么多粮食足够我们一家人吃上一年了。

生：吃不完的还可以留着明年吃。

师：是啊，憧憬着这样的生活，农民们该是多么高兴，多么幸福啊 ！

生齐读：四海无闲田。

师：可是，你看——（PPT2：书中插图）你看到了什么？

生：我看到一个老爷爷躺在地上，好像已经死了，身边一个应该是他的儿子吧，还在哭呢。……