王丽丽

摘 要 在数学课堂中，教学细节无处不在，我们只有用关注的眼光去发掘细节中的有效教学资源，将这些资源合理的开发与使用，打造好每一个教学细节，才能实现数学课堂教学的整体优化。

关键词 数学；课堂资源；新课程改革

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0079-02

新课程改革实验以来，教学细节逐渐受到了教师的关注。这里所指的教学细节，是教学过程中一个相对完整的细小的教学单元，它能分解担当一定的教学目标、在师生互动中达成预期的教学效果。

行程问题是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）四年级下册中的内容。通过以下几次教学中的反思和剖析，感到教学细节处理是挖掘课堂有效资源，提升教学实效的一个重要方面。

1 开发学生已有知识经验资源

第一次教学 教师揭示课题，用文字形式出示书本例题；学生根据题意说数量关系，有困难；学生按题目意思进行演示，再说数量关系。

思考：是不是每次遇到这类问题，都能通过演示帮助理解？你有什么好办法？

第二次教学 学生回忆行程问题中的数量关系，揭示课题。

思考：审题后，能马上说说题中的数量关系吗？有什么好办法能把题中信息整理地清楚一些？

生：列表。

生：画图。

教学反思 数学课程标准指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

第一次教学时我是把理解两人“速度（和）”作为一个难点，所以出示问题后，让学生先通过演示来理解题意，为下面理解“速度（和）”作铺垫。……