季凌茹

【摘要】拼音教学是低年级教学的基础，关系到学生以后语文学习的基础。但在方言的影响下，学生学习拼音的难度大大增加。针对江淮方言下学生学习的具体难题提出具体的对策。本文从课堂拼音教学中提出具体措施，在逆境中寻求方言带给拼音教学的正能量。

【关键词】江淮方言；拼音；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》对汉语拼音的教学提出明确的目标，要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节”“能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”“能借助汉语拼音认读汉字”等。江淮方言与普通话存在着一定的差异。在江淮方言地区，受方言语音的影响，部分汉语拼音的发音容易出现混读、误读的现象。这就加大了在江淮方言区汉语拼音教学的难度。因此，为了提高江淮方言区汉语拼音教学的有效性，达到《语文课程标准》的要求，教师需要根据它们之间的差异性，有针对的进行教学辅导。

作为汉语七大方言之一，江淮方言有着较为深远的历史渊源，它的系统也较为完整，和普通话差距较大。从语音上来说，江淮方言只有平舌音没有翘舌音，在发音时经常平翘舌不分。不仅如此，江淮方言下的拼音教学时n、l不分，并且还会把前、后鼻音互混等等，都是导致江淮方言的学生在学习拼音时，遇到一定的困难。

一、诱发动机，兴趣学习

对于刚进校门的一年级新生来说，叉叉棍棍的拼音都只是一些枯燥无味的字符。诱发学生的学习动机是保证有效学习的前提条件，学生只有自己想学才能学好。

（一）教学之前，了解作用

在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生先了解学习汉语拼音的重要性。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看故事书、学习更多的知识等等，也可以利用儿歌让学生知道汉语拼音的作用很大。教师领着学生读一读，把儿歌张贴在教室里，激发学生学习汉语拼音的兴趣，也时刻提醒学生学好汉语拼音的重要性。

（二）教学同时，营造氛围

为了让学生对这些抽象的符号产生学习兴趣，学习氛围的布置也非常重要。在教学汉语拼音的同时，教师可以按照教学的进度相应地用拼音字母布置教室，可以把班级小同学的拼音名字用不同的形式出现在教室里，或者把小学生喜欢的故事、儿歌用拼音呈现在教室的墙壁上。这样，各种各样的动物、植物身上都贴着拼音故事、拼音儿歌等等，让孩子们一走进教室里，就好像来到了“拼音王国”里，在充满童趣的拼音王国里，孩子们会主动积极地去结交更多的拼音朋友。

低年级儿童的有意注意持续时间较短，课堂上如果教师单纯讲授时间超过十分钟，他们就会感到厌倦，继而情绪低落、思维迟缓。因此在拼音教学中要多种形式调动学生学习的积极性，使之松紧有致，动静结合，寓教于乐，使学生学得愉快有兴趣，不感到心理压力，从而提高拼音教学的有效性。

二、知己知彼，找准病症

由于汉语方言复杂，方言地区的语音跟普通话的语音存在一定的差异。所以部分孩子在入学前就已习得某种母语方言，受其方言语音的影响，常常在声母、韵母、声调的发音方面出现种种缺陷甚至错误，而这种缺陷或错误严重影响了汉语拼音教学的质量，这就要求教师在汉语拼音教学中竭力纠正错误的发音，加强训练，指导学生学好拼音、讲好普通话，使普通话在学生的口语中做到先入为主。

想要做好汉语拼音教学的正音工作，教师首先必须做到“知己知彼”，也就是熟悉方言与汉语拼音语音之间的差异，并且能够准确了解造成这种语音差异的根本原因。在以淮安话为代表的江淮语音中，不管是声母、韵母，还是声调都与普通话语音有着较为明显的差别。

教师只有清楚地认识了本地方言的特点，准确“诊断”学生语音中的“病症”，才能把握住汉语拼音教学的难点，有针对性地进行正音训练。

三、对症下药，加强训练

在了解学生语音中的毛病、科学分析其病因的前提下，教师便可对症下药，加强正音训练。我们知道，人的语音的发出，“简单地说是由肺里呼出的气，经过嗓子、口腔或鼻腔透到外面；这一条呼气的道路并不是畅通无阻的，嘴里几个部分在这时候要做出各种活动，这口气在几个部分的不同活动中透出来就成为各种不同的声音。”[1]可见发音部位、发音的方法对语音起决定作用。所以帮助孩子找准易错字母的发音部位，教给正确的发音方法是治疗该字母发音毛病的良药。

不难看出，加强正音训练，除了“药”要“对症”，还必须注意两点：一是充分发挥教师示范作用；二是精心设计各种易被学生接受的朗读训练方法和形式。孩子天天生活在母语方言环境里，要想克服方音的影响，必须经过反复练习，只有熟练了，才能成自然。

四、课堂多样，激发兴趣

反复练习在正音训练中非常必要，但对于低年级儿童来说，机械地重复某一活动实在太枯燥了。因而，教师应注意采用灵活多样的方式引导学生进行拼音训练，以不断吸引学生的注意力，吊起他们的学习胃口。如：利用儿歌进行趣味记忆，儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧最便捷、最直观的形式，[2]尤其对于一年级刚入学的学生来说，这种形式他们尤为喜欢。苏教版的语文教材中安排了不少情境歌，教师应创造性地利用。只要我们的教师在语音训练形式上肯动脑筋，那么就可以变枯燥为生动，调动学生学习的积极性，使他们在盎然的情趣中纠正方音，学会标准的普通话。

江淮方言区汉语拼音教学有一定的难度，但是办法总是比困难多。只要我们勇于探索，把汉语拼音教学的知识性、趣味性、实践性有机地融为一体，使学生掌握好汉语拼音，以帮助识字，学好普通话。

参考文献

[1]吴红焦.针对方言特点加强正音训练[EB/OL].[2015-4-5].http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/book/xy_dsyz/sw4/xysw8/201008/t20100820_684251.htm.

[2]浅谈小学汉语拼音的教学[EB/OL].[2015-4-5].http：//www.xzbu.com/8/view-3892455.htm.

（编辑：龙贤东）