王海英

摘 要：多媒体教学设备类是一种智能互动一体机，结合文字，声音，图形，图像，网络，在一个互动的功能。计算机。是，投影机，交互式电子白板，无线遥控，无线功率放大器，COM。小麦等。只要有时间投影可以实现这一机，全方位互动式教学，避免复杂的插接组合式，操作方便，成本低，具有占用空间小的优点。您可以快速收集知识直接在互联网上的视频显示在课堂教学，是培养学生的知识非常有益。直接把抽象的东西通过视频显示。在高中英语教学中，教师适时运用多媒体教学手段，充分发挥新技术的优势，克服困难，让多媒体技术在中学英语教学中的辅助作用，而不能用多媒体导向，能力也让同学们快乐的学习也可以得到一些语言的知识，基本的英语口语和书面能力。同时学生采用“听写、对照、译背”三步练习。教师引导学生听特定内容或由学生自己挑选感兴趣的视听信息，听写出视听信息的文本材料。对照是非常重要的一环，也是容易被忽视的一环。学生通过对照标准文稿就可以知道自己的错误和不足。

关键词：多媒体 高中英语教学 课件 网络媒体

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（c）-0112-02

在我们的传统教学模式有两个缺点。“老师告诉学生的教学模式给学生听，并且记下“这种不灵活的方式。因为语法在英语教学中的很多知识，使写作在课堂上的时间太多，使讨论时间的解释是不够的。尤其是启发式教学模式，学生参与更多的时间，这使时间更紧迫。传授知识的重，训练思维能力。这种教育不是学习的教学方法使学生被动地听老师的教导，被动接受知识，是典型的“填鸭式教学”。多媒体课件视听结合，安全的运动形式，扩大学生的视野，促进有效课堂教学的大容量，多信息、高效率，有利于学生能力的培养和提高课堂教学质量，一个新的领域的介绍。。学生不仅能读课文，听录音，看图片和动画，同时做做练习，也可以回答原因，加入对话以提高口语表达能力。其次，要提高学生的学习兴趣，优化学习效率。兴趣是最好的老师，它作为一个内部的驱动作用的心理因素在系统的学习，起着催化剂的作用。多媒体技术只是辅助教学手段，其目的只能是弥补教学“一支粉笔，一本书，一块黑板的教师，一张嘴”的问题，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，但不能取代教师的教学活动。那么如何通过多媒体来实现高中英语教学呢？笔者通过多年的教学经验总结出以下几点。

1 在课堂中创设情境教学模式

激发学生学习兴趣，可以方便地显示出感性材料的运用计算机多媒体辅助教学系统，创设最佳情境，把学生带入了一个新的，轻松愉快的气氛中实现了“班，在开始的时候，兴趣是影响学生”。如果教师利用多媒体向学生展示海底奇观海底奇异生物的图像和用英语解释，为了介绍主题，可以大大激发学生的学习兴趣。在这节课的迪斯尼乐园高中第一单元第二册，教师可以直接显示动画“米奇老鼠和唐纳德鸭”“白雪公主”“三只小猪”“灰姑娘”和其他的片段，使学生更清楚了解迪斯尼乐园的历史。在图形，图像，声音，动画，多媒体，文本中的一个，从不同的感官刺激学生，激发和保持学生的学习兴趣，创造语言环境，活跃课堂教学气氛，促进交流，加强听说训练，阅读和写作技能训练听力，多媒体技术练习听打在屏幕上，使用录音，反复播放，如果有困难，听力内容也打在屏幕上，看了一遍听后，学生看到文本和理解的实践问题，降低难度，使每一個学生都有所得。

2 英语教师要掌握“在找到最好的出发点和应用多媒体技术优化课堂教学问题”的程度

使用多媒体技术辅助英语教学，我们应该注意以下几个方面。

（1）注重学生的主体性，我们应该避免使用过多的多媒体。如果刻意追求现代化，英语课变成多媒体课件展示课，教师成了“放映员”，表面上，学生的兴趣很强，但事实上成为教师从事“杂耍”，看热闹的学生。这个班的学生，无意注意太多的干扰，在传输过程中教学信息太大，获得语言材料的学生数量是有限的。（2）注重课件制作课件的实际效果是教学，不仅吸引学生，课件的制作讲求实效。许多教师希望多媒体课件“有趣”，“等级”高一点，尤其是开放式教学和评价活动，注重画面背景复杂一点，更令人眼花缭乱的按钮。事实上，我们可以不考虑实际效果，片面追求“技术含量”。在众多的按钮上，老师可能会手忙脚乱，复杂的背景往往会让学生分心，但事倍功半的结果。从英语教师的特点，应当根据不同的教学内容，根据学生的实际情况，注重课件风格和教学风格的一致性，正确选择和使用，注意多媒体课堂教学效果，从而优化英语课堂。（3）注重多媒体课件的启发性和综合应用的特性，“我们不能强调学生与计算机”之间的关系，忽略了“师与生关系”。多媒体不能取代教师在英语学生在交际实践中创造一个场景，更不能代替学生的思维训练。同时，我们也应该避免黑板被投影屏幕所取代。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度创设情景，引导学生实践，从而达到教学的目的。并在黑板上优秀的写作不仅是简洁的，教师也可以调整，修改的写作内容，随时根据学生的问题，这些作用是多媒体不能代替。

3 教师要提高自身素质，保证多媒体技术在教学中的合理应用

多媒体教学是实施素质教育的重要手段，没有高质量的教师，硬件好也是形同虚设。教师要运用现代教育多媒体技术，它不能没有创新精神和创新能力。因此，教师要有新思想，新观念，新知识和新技能。多媒体技术并非高深莫测，难以捉摸。计算机是一个高度开放的机器，只要肯钻，入门不难，做你自己的课件是完全可能的。多媒体辅助教学也提出了更高的要求，教师素质，教师只有通过不断的学习，掌握多媒体技术，并根据学生的学习材料，研究，亲自设计，编写课件。目前，一些商业软件是昂贵的和无效的，商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，开发的软件对认知教学法成为法律，教材的电子版。软件开发人员在教学软件的发展方面甚至很优秀，也因不同的教学对象，教学艺术是不同的，不同的教学风格，不一定适用于所有的教师。因此，特别是对于青年教师，同时掌握计算机的基本操作技术，有必要掌握多媒体课件制作技术，有机的现代教育技术在教学。

4 教师要知道多媒体只是众多教学途径中的一种，并不能完全取代老师的地位，注意多媒体如PPT的数量要少而精，以十张以下为宜，第三要适合，不能为了多媒体而上多媒体课，要注重实效性

多媒体教学不是所有的常规教学，它是传统教学方法的进一步完善和发展，多媒体技术也不是什么类，但不是每一个文本都是适合使用多媒体教学。对于英语学科，如何利用多媒体技术更容易解释疑惑，我认为是不重要的。重要的是眼前的美丽画面（包括文字），播放轻柔的音乐，提高学生欣赏美、享受美的能力；计算机的精彩展示，利用学生的好奇心，激发学习兴趣和欲望的开口。在最后的分析中，主要是为学生创造一个良好的环境。随着多媒体图像刺激与丰富学生的想象力。想象是对新的图像处理转换的记忆表象的心理过程的外部刺激的影響下。重建图像可直观解释自己没有察觉的东西或不能直接感知的刺激，因此，多媒体课件激发学生的再造形象效益，有利于学生加深对陌生和抽象事物的理解，在书中“孤独的狮子”的课件展示猴子的帮助故事生动，狮笼中的喜悦和无奈无助狡猾和回到森林，充满想象力的故事背景重建，体验情感的向往自由的狮子。多媒体课件的合理使用，在视觉与听觉交织的立体空间，可以促使学生想象，想象的翅膀，丰富的内容，谈谈感受，从而更迅速地进入新的学习过程。

5 英语听力网络教学资源的优化使用

英语听力训练的过程实际上是基于一个特殊的技能训练过程的记忆。这种能力的基础是在头脑的语速的快速反应。这种反应包括一个全面的把握辨音和句子单词的过程结构。培训的目的是建立一个适合自己的工作生活需要在脑海中的言语反应，自反应过程强制故意，进入无意识或准无意识的过程，这种听力水平能让人轻松应对工作和生活的需要。1选择培训材料，利用相关工具。对于英语初学者或听力障碍的人，应尽量选择一些美国之音特别英语或更少的词汇，句子结构简单，使用一个缓慢的，听起来很清晰的听力材料来提高和巩固信心。但听力好是可选的像探索频道，中国中央电视台网络电视的正常速度，较大的网络词汇的来源。为了让这些材料得以充分发挥作用，精听，特别是反复听疑难句段是必不可少的。采用“听写、对照、译背”三步法。对听力材料的利用网络可以提高学生听力学习的兴趣。在网络上有很多英语视听资源，教师可以引导学生搜索或直接下载和使用英语视听学习。同时学生采用“听写、对照、译背”三步练习。教师引导学生听特定内容或由学生自己挑选感兴趣的视听信息，听写出视听信息的文本材料。对照是非常重要的一环，也是容易被忽视的一环。学生通过对照标准文稿就可以知道自己的错误和不足。译背主要是为了增强口语和翻译的能力，同时它也能帮助学生更好的吸收所学的知识。制作视听E书供学生自学，教师自己可因人而异，把下载的视听资源制成不同的课件。这不仅可以用于听说课堂教学，还能让学生利用这些课件来课下自学。课件的画面要优美，提供内容丰富音频、视频、文本、图像等多媒体元素信息，能激发学生的学习欲望。只要学生循序渐进，有计划、有选择地进行听力训练，听力水平一定能提高。利用网络资源在优化听力教学上有明显的优势，但需要长期的发展和成熟过程。英语教师只有不断学习，不断更新自己的知识和掌握现代教育技术，提高自己以适应信息时代的英语教育和教学要求。

总之，在高中英语教学中，教师适时运用多媒体教学手段，充分发挥新技术的优势，克服困难，让多媒体技术在中学英语教学中的辅助作用，而不能用多媒体导向，能力也让同学们快乐的学习也可以得到一些语言的知识，基本的英语口语和书面能力。

参考文献

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