段明旭

一、我的发现

长期以来的传统式教学，注重教师的讲、学生的记，学生在课堂上回答问题的机会较少。即使回答也总是语言啰嗦，词不达意，条理不清晰，或是根本讲不出，让其他学生听得一头雾水，自然听课不认真了，或是干脆不听说起话来，而这种态度又伤到了回答问题的自尊心，长此以往，学生越来越不爱回答问题，课堂教学就成了教师一个人完成的“独角戏”。学生课堂的语言表达没有得到教师的足够重视，更没有针对性地、有意识地去训练过学生这方面的能力。

二、我的决定

为了培养学生回答问题的语言表达能力，让更多的人讲得出来，讲得精彩，我决定从课堂语言下手，帮助学生理清思路并清晰地表达，从平时课堂教学入手，不断地去尝试，去训练。

三、我的目标、计划

目标：一个学期的时间让全班至少一半的同学能在语言表达方面达到一定水平。

计划：1.改变原有教学模式，从原来的“单项活动”转向“多向探讨”，给学生一定的思考、表达自我的机会。

2.先从一个小组入手，再慢慢带动全班。

3.课上有意识地强调，课下个别沟通、辅导。

4.训练多个内容，不断开展。

5.采用学生互相倾听、评价等方式不断提高。

四、实施过程

1.转变教学方式，教师少说

布鲁纳说过，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，让学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地去接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史。……