邓丽芳

【摘要】进入21世纪后我国开始了新课标改革，关于初中英语教学也有了进一步的要求，需要转变过去传统的英语教学理念，让学生真正成为课堂上的主人。对于初三这一特殊阶段的学生来说，马上就要面临中考，英语在考试分数中的地位尤其重要。在课堂上实施合作学习的教学模式，是英语教学的创新也是一种策略，不仅能够更好的提升课堂学习氛围，也能够有效的提高学生成绩。本文就初三英语教学中合作学习的理念意义，存在的问题，改进方式以及带给人们的启迪作了简要的分析。

【关键词】新课标 英语教学 合作学习 教学策略

关于合作学习，最早起源于美国，逐渐被各国认识及使用。近几十年中国也慢慢开始了实施合作学习策略的探究和实验，并获得了良好的结果。现在，合作学习被当作时代主流的教学模式，在改善教学课堂学习氛围，调动学生学习积极性上效果显著，被人们称为近些年来最重要、最成功的教学改革。

一、合作学习的概念及意义

合作学习，指的是学习能力各异的几个学生为了共同的小组任务，互帮互助完成既定目标，最终赢得小组奖励，它提倡学生为了集体和个人的利益，努力完成任务，实现自身的理想与价值。传统的英语教学模式下，教师在课堂上不停的强调知识重点，忽略了学生是否真正掌握了知识本身，缺少师生互动。这种刻板单一的教学模式，使很多初三学生降低了学习英语的热情，不愿意自主学习英语，从而可能导致英语成绩下降。在小组内合作学习能够培养学生的合作意识，提高创新精神，激励自主学习，充分增强学生学习的积极性，增加了师生之间的互动，最终实现提高初三学生英语学习成绩和实现学生个人发展的双赢。

二、合作学习中的问题及改进方式

1.纪律难以保证。在初三英语教学课堂实际的应用中会发现，例如老师布置了划分主语谓语宾语任务后，有的小组的合作学习变成了开小差，聊天和打闹，在给予学生学习自由的同时，英语教学课堂的纪律难以保证，这样极大的影响了合作学习的效果。在这种情况下，教师应当采用合理的课堂管理机制，奖惩分明，实时掌控初三英语小组合作学习的情况，适当的指导，并对合作学习小组的作业进行认真批改和评价，鼓励小组内表现优异的学生，提高学生学习英语的热情。

2.缺少独立思考。在初三英语教学合作学习小组内，通常是由英语成绩较好的和英语基础稍差的学生共同组成，这就可能导致成绩较好的学生相对基础较差的学生更有参与小组活动的积极性，慢慢就可能会演变为成绩较好的学生在表述英语语法语句时，基础较差的学生人云亦云，机械式重复，缺少对英语语法语句的独立思考。对于这种问题，教师应当细化小组内成员的具体任务，发散团队的智慧，使学习小组更加团结，更有凝聚力。

3.脱离实际情况。由于初三英语合作学习小组内成员的差异，对待同一个学习任务，可能会做出不同的反应，有的小组会认为任务过于简单，而有的小组则会认为任务相对太难，或者讨论的问题价值较低，如对friendship，examine这样简单的单词进行小组讨论学习，脱离了初三英语学习的实际情况，这就丧失了合作学习的意义。所以，教师应当合理安排合作学习的任务，及时总结教学问题，科学运用教学手段，使初三学生英语学习结合实际，提高合作学习的效率。

三、英语教学中合作学习策略带来的启迪

1.变换多种教学手段。某普通中学初三班级，英语教师在课堂上提出对Have you watered the plants？这句疑问句做出多种回答，考察already和yet的用法，但是课堂上学生却只有一两种回答，大部分学生不开动脑筋思考问题，没有积极的英语学习氛围，不懂得灵活运用英语语法句式，使英语学习变得困难重重，无法掌握英语学习的重点。通过这个例子，可以看出，若想转变初三学生对待英语学习的态度，教师需要变换多种教学手段，只采用一种教学手段是行不通的。因此，教师可以改变传统英语教学模式，尝试合作学习的教学策略。当然，所有的教学策略都不是全能的，如何将合作学习的教学策略运用的更好，让学生爱学习会学习，这是每一位教职工都应该认真思考的问题。

2.教师教学技能的提升。初三学生英语的学习是综合类的学习，它不仅需要学生对英语的理解和思考，还需要学生具备良好的记忆力。相对而言，在初三学生的英语教学中开展合作学习，同时需要教师拥有扎实的英语知识和教学能力，耐心的指导，及时的沟通，考验的不仅是教师的硬实力，同时也考验着教师的软实力。比如说，call back、call up、call away三个短语非常相像，但是意思却千差万别，如何让学生在合作学习小组中记牢并会自如使用，考验了教师的语言技巧和教学能力。因而，教师必须要不断提升专业的教学技能，发展自身综合素质，跟随时代的潮流，改变教学观念，提高教学创新意识，这样才能让合作学习在初三学生英语课堂上发挥出最好的成效。

四、结语

合作学习的教学策略为传统的初三英语教学体制注入了新的活力，为学生能够开发自主学习能力提供了基础，同时也为教师创新教学策略，提高教学能力创造了平台。今后合作学习的教学策略可能会走进更多的学校，更好的适应中国的教学体制，促进中国教育事业的向前发展。

参考文献：

[1]蔡云.合作学习在英语教学中的实施策略研究[J].黑龙江教育学院学报.2015（05）.

[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊.2015（08）.

[3]许玲.温耀峰.英语教学中合作学习模式的探究[J].教学与管理.2011（24）.