李颖雅

课堂教学是我国教育的重要情势，如何进步课堂教学效率，是全面进步教学质量的基础请求，也是实行素质教育的重要道路之一. 对于小学生来说，由于其独立自主的学习能力有限，课堂的学习效果尤其重要.

一、入情才能入理，激情方能启思

《数学课程标准》倡导在一定情境下学习数学，体验和理解数学. 在教学过程，我们要创设各种有效的教学情境，激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主动学习.

“创设情境”是数学中常用的一种教学策略，它充分解决了数学的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾. 我觉得对于低年级的孩子，特别是一年级的孩子还处在形象思维的层面，如果硬生生的将一些比较抽象的概念强加于他们，反而影响孩子们的学习热情和学习效果. 所以，每节课我都喜欢由生活情境入手，激发学生的学习兴趣.

在教学“认识=、>和<”时，我先出示森林小动物运动会的情境图片，让小朋友们介绍每个参赛队，一方面锻炼孩子们的语言表达能力和观察能力，另一方面也能让孩子们熟悉素材，以便于下一步的比较，接着让小朋友们思考：如果要选两个队进行拔河比赛，你会选哪两个队？抛出这样的问题是希望孩子们利用生活常识发现：两个队伍的动物数量一样，这样比赛才公平. 从而引出“你是怎么知道两个队伍一样多的？”这样的问题，最后揭示“等号”这个概念. 在这样的情境教学中，孩子们充分地意识到：这些数学问题其实一点都不难，而且通过教师循序渐进地引导和孩子们层层深入地思考，很简单地就掌握了，同时也提高了孩子们的自信心.

当然，除了为小朋友们创造一些生动有趣的动画情境，提供学习兴趣外，一些与孩子们的生活息息相关的生活情境就更能为孩子们所接受和理解. 数学源自于生活，又服务于生活. 解决一些生活中的问题，常常能使孩子们产生共鸣.

我们还可以创设有趣的游戏情境，如“认位置”中的“剪刀、石头、布”游戏、快速抢答等游戏，都能提高学生学习的积极性. 还可以通过生动的故事引入，小朋友们一听到老师要讲故事，马上就坐得端端正正，竖起耳朵，认真听起来. 在这样丰富多彩的情境中，孩子们……