韩悦

摘 要：在21世纪快速发展的今天，教育也进入了一个非常关键的发展时期，怎样来促使广大学生学习质量得到较为显著的提升，防止在课堂教学中出现填鸭式的教学方法，促使广大学生的学习兴趣得到进一步增强，激发起学生学习的积极能动性，是目前教育所需深入探究的热门课题。接下来，文章针对小学语文课堂教学有效性策略进行具体的浅述。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（c）-0152-02

自新课程实施开始，小学语文课堂教学中缺乏有效性依然是急需解决的一大问题，一些课堂当中并没有通过多边性活动来对课堂教学进行优化掌控，最大限度上促使课堂 教学效率得到非常明显的提升，却是将教师教的工作效率当作是学生学习的效率，仅仅注重眼前的有效性，完全忽视了未来学生的“有效性”，此外，在一些课堂当中学生参加课堂活动的机会非常少，某些课堂还存在课内损失课外补充、片面化、绝对化、形式化的课堂教学。广大小学生是祖国的未来和希望，为此，文章针对小学语文课堂教学有效性策略开展论述，提出相应的具体建议。

1 有效性教学的基本特征

课堂教学中有效性策略的实施属于一种新型的教学方式，是对教学的一种追求，属于一套科学有效的教学方式，有学者将有效教学基本准则归属为：理解学习者、理解学习过程、创设支持性和具有挑战性的学习环境、建立有益的学习伙伴关系、密切联系社会和文化情境五方面显著的基本特征。有效性教学的正常实施是需通过来确定具体的标尺来对教学加以规范化监督的，其指标内容包含各个方面。一些学者认为，有效性教学标准需要从以下几种角度加以界定：师生共同参与创造性活动来促进学习、利用课程发展学习者语言促使学生综合素质得到显著的提升、背景化学习-将学生与教学的真实生活紧密的联系在一起，从而创造出课堂教学的重要意义。挑战性活动、教学生复杂的思维技能，通过思维挑战发展广大学生们的认知能力，通过教学对话的方式进行语文课堂教学，同时针对有效性教学进行客观性的评价，并且需创建评价性指导理论，制定标准的评价系统，坚持小学语文课堂教学过程与结果完全统一的基本评价准则，通过进行定性定量化的分析，坚持多元化的评价主体思想。

2 小学语文课堂教学有效性策略的具体实施

2.1 创造和谐的课堂教学氛围，树立良好的服务观念

小学语文课堂教学当中，教师需树立起良好的服务观念，将课堂的主动权移交给孩子们，将表达自己认识的机会让给学生，将更多的创新任务留给学生，这样才能够完全的转变学生们被动式接受的局面，并且还能够促使学生获得很多新的知识，这样广大学生才是学习的真正主人。作为教师，要信任自己的学生，放开手来让她们自己制定学习目标，按照自己制定的目标来进行不断的尝试学习-具体的操作-问题的归总等等，把握好，学生能自学的完全自学，学生能做的自己去做，学生能说的自己去说。

2.2 不断培养学生自主意识，鼓舞学生质疑与不断创新

小学语文课堂教学当中，学生作为学习的主体，教师仅仅起到了参与学生学习的指导作用，为学生供应适当的合理性辅助，针对学生的学习状况实施科学调整，对于存在问题的学生进行指导，以促使学生在计划的学习进程中快乐学习。大量的实践表明，学生积极主动参加的各类学习活动中，课堂教学有效性是非常大的，二者为正比的关系，为此，教师要多多鼓励广大学生养成自主学习的习惯，遇到问题后多多思考，不懂就问，要知道“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师针对学生的问题进行指导的过程当中要注意多多启发学生，不能所有事情都帮助她们，要多鼓励她们自己去思考问题，因一些学生非常懒，脑子也不经常思考问题，老是愿意去依赖其他的人，只要看到题目就懒得去琢磨，就很随意的去问老师，在这种情况下，教师要多多对其鼓励，可以给学生指明问题解决的大体思路，在经过学生自己的问题分析之后，答案就得出来了。要知道，学生只有养成善于学习、善于发现、善于思考良好习惯，才慢慢的会与他人之间有效的合作，自己的潜能才能够得到真正的全面发挥，课堂教学有效性才能够得到较为显著的提高。

2.3 制定有效的教学目标

要想促使小学语文课堂教学更加有效，那么，制定有效性的教学目标是基础性的重要前提，有效性的小学语文课堂教学一定要以有效性的教学目标作为基础，首先需要确保教学目标设计的精准度及明确性，在制定教学目标的时候不仅要注重学生的语文知识程度，同时要注意对小学生语文运用能力、创新思维能力的不断培养；其次，语文教学目标制定上要按照层次依次进行，可以从学生认知结构、学习动机等方面来制定不同层次、不同时间段的教学目标。

2.4 确保课堂组织的有效性

小学语文课堂教学的有效性是需组织语言上的精准及简洁，我们可以通过对课堂教学有效性较低的语文课进行分析得知，大多都是教师在课堂上一直讲、一直说，占用了学生自行学习的很多时间，作为一名合格的小学语文教师，要在课堂教学中通过生动活泼、准确及富有吸引力的语言来进行教学语言的组织，这样才能够在最短的时间、学生充满学习兴趣的氛围下学到更多的语文知识。

其中，在组织课堂教学时间上要确保其科学合理性，教学各个部分占用的时间要做出科学合理的分配，教师在备课的过程当中要把握好每一小节的教课时间，如果一些非重点内容占用的课堂时间较长，那么则需根据整堂课的侧重点内容进行时间的调整，课堂教学过程中任务完成的越好，所浪费的时间才会越小，教学质量才会越高。

2.5 优化课堂教學氛围

小学语文课堂教学氛围的进一步优化，能够在一定程度上促使广大小学生学习语文知识的热情更高，这是实施有效性教学的一种科学途径，充满热情的学习可促使广大学生精神注意力非常集中，积极的去思考老师讲的每一个小问题，甚至会完全沉迷于语文的“知识海洋”当中。在一堂课的智力发展关键时期中学到的知识，才是学生获取知识最有效的时间段，为此，小学语文课堂教学过程当中在最大限度上挖掘每位学生身上强烈的求知欲望及学习的积极热情，在充满热情的氛围下学到的知识才能够达到最有效的一种效果。在具体的小学语文课堂教学当中，我们可以从教学材料内容中挑选出一些知识点来组织学生开展具体活动，以调动起她们学习的兴趣。

3 结语

小学语文课堂教学属于一门比较深的学问，有着强烈的艺术性特征，在语文课堂教学中外界对课堂教学效率造成影响的因素是非常多的，譬如：教师因素、学生因素、教材因素、课堂氛围因素，为此，若想促使课堂教学有效性得到显著程度的提高，则需将科学的教学理论作为基础，教师要通过自身的不断尝试-知识点的归总-不断完善及不断创新，巧妙的采用课堂教学中的有效性策略，以促使整个小学语文课堂教学质量及小学生学习语文知识的水平得到大幅度的提升，这对我国小学语文教学有着重要的意义。

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