姜永法

摘 要：随着英语学习的深入，部分学生升入初中以后的英语学习成绩呈下降趋势，有的甚至出现抵触学习英语的情绪，导致该部分学生偏科严重，成为他们终身学习与发展的一大障碍。此外，由于近几年生源的减少，许多农村学校进行了小班化教学，个别或少数后进生对于班级英语成绩的影响较以前更为明显，因此，在英语教学过程中，后进生的转化显得更为重要。

关键词：鼓励；竞争；交流；分层

一、多加鼓励，重塑后进生学习英语的信心

长期英语学习成绩低下，许多后进生会产生自卑心理，甚至有厌学心理，从而丧失学习英语的信心，作为英语老师，应针对性地对他们进行心理疏导，与他们一同分析英语成绩落后的原因，帮助他们制定符合他们自身特点且切实可行的学习方法，平时对他们的进步要适时表扬，让他们在点点滴滴的进步中逐渐树立学习英语的信心。

二、构建竞争机制，激发学生学习的动力

有些老师在转化英语学习后进生的过程中采取管、压、卡的方式，致使他们被动学习，这很容易导致学生压抑心理的产生，甚至有的会致使师生关系僵化。为消除这一不良影响，可以把后进生分成一组，在组内设置一些竞赛活动，对于优胜者或进步明显者进行适当的表扬和奖励。这样可以让后进生在一个相对公平的环境中进行竞争，进而培养他们的荣誉感，激发学生学习的积极性和主动性。

三、创造条件，给予后进生交流的机会

交流运用英语是学习英语的最重要目的之一。后进生由于基础差，课堂活动往往表现出消极参与或想参加又不会表达的状态，对此，教师要有意识地对他们降低要求、提问问题，小组会话交流要符合他们的能力范围，比如，提问问题可选择课本上的基本事实，小组编练对话可选用填缺词模仿等等，这样一来，让他们意识到自己也有英语交流的能力，从而逐渐培养他们交流的习惯和興趣。

四、分层设计、巩固练习，培养学生的成就感

很多英语教师不顾及班上学生英语成绩好坏，布置统一习题让学生做，往往后进生做的练习错误百出，有教师认为学生瞎做、乱做，很是苦恼，有的教师甚至归咎于后进生学习态度不端正，因而十分恼火，对他们横加指责、批评。其实我们清楚，很多后进生并不是态度问题，事实上是他们不会做。那么，与其苦恼、发火，不如有针对性地为他们设计练习，让他们有一定的能力完成。如，第一节新课结束，给后进生设计的练习主要是课文上基本的词汇，短语，甚至是课文中一模一样的句型，其目的主要是让这些同学做作业时要养成看书的习惯。这时，不要担心学生照抄书本。在布置作业时，老师要明确要求在第二天会就练习中出现的某些知识点对他们进行书面或口头检查，并制定一些适当的奖惩措施。然后，针对学生的练习，老师在课后对他们就某些知识点进行点拨辅导，在第二天布置给他们的练习中，有意识地把前一次辅导的知识点设计在内，加强巩固。如此循环，在老师的梯度标准和严要求下，让后进生能感受到适当的压力，也让他们认识到学习英语并不是那么难。同时，在一次次练习正确率提高过程中，逐渐让他们能够享受因努力而获得的成就感。

当然，转化英语学习后进生是持久战，有时可能见效比较慢，这就需要英语教师要有一视同仁的关爱之心，怀着教好每一位学生的信心和持之以恒的耐心。

总之，我希望通过每一位英语教师的不懈努力，尽量加强英语学习后进生的转化工作，逐渐减少甚至消除英语学习的后进生，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

李宗坚.试谈在农村初中英语教学中后进生的教育对策[J].魅力中国，2009（7）.

编辑 温雪莲