刘正娟

摘 要：目前职业高中学生在数学学习上存在着诸多问题，从教学实践入手，提出相关的教育应对策略。

关键词：职高数学；问题；应对策略

在职业高中，大部分学生的数学基础差，对数学学习不感兴趣，这就给数学教学带来了一定的困难。下面，我从分析学生在数学学习中存在的问题入手，谈谈自己的教学实践和应对策略。

一、职高学生在数学学习中存在的问题

绝大多数的职高生是经过中考层层选拔后，带着失利后的复杂心情进入职高的。他们的数学基础差是不争的事实。他们在数学学习中的問题主要有：

1.数学概念等基础知识薄弱。具体表现为：概念、公式、原理、性质模糊不清，理解不清，知识点之间缺乏联系、似懂非懂。数学基本的思维方法也很欠缺。

2.思维肤浅，不会联想。具体表现在：做题时抓不住问题的实质和关键，思维不能步步深入，也不能展开联系和联想，遇到问题往往茫然不知所措。

3.思维的灵活性差。表现在：对公式、定理、性质只会简单套用，不会迁移数学。

4.审题习惯差，解题格式不规范。表现在：审题时没有思路和方法，解题过程中推理不严密，步骤不完整，失分点很多。

5.学习缺乏热情，不能坚持。表现在：上课不在状态，听讲不认真，作业马马虎虎，甚至抄袭，不懂的问题自己不去钻研，也懒得问同学和老师。

二、针对学生学习问题的应对策略

1.研究教材，抓好初高中教学的衔接。分析职高学生在数学学习中的种种问题，有一点不容忽视，那就是学生的数学基础太差，初中的好多知识点就没搞清楚，而高中知识点增多，难度加大，学生一时难以理解和消化，堆积的问题多了，对数学的畏难情绪就加强了。每一届高一新生，我都要在初高中数学的衔接问题上做很多工作。

（1）认真梳理初高中教材，准确把握初高中数学知识的衔接点。依照“由浅入深，由易到难”的原则，准确把握初高中数学知识的衔接点。再结合学情，针对学生对知识的接受能力，把握重点内容，探寻衔接方法、分散难点。比如在导入新课时，可以从学生初中的内容谈起，在回顾旧知的基础上，引出新知识，然后再本节课结束时，再让学生新旧对比总结自己的学习收获，以帮助学生加深对新知识的理解和巩固。

（2）指导学生的数学学习方法。职高学生在初中阶段的学习基本上是单向思维，习惯套用例题、简单模仿而不会灵活运用，题型一有变化就不会应对，全凭老师的讲解；而到了高中，学习方式和方法有变化，新课改的教学理念要求学生多自主学习老师少讲精讲。高一学生对这一学习方式很不适应。因此，高一新学期的第一个月，我教学的进度一般较慢，并且注重学习习惯的培养和学法的指导。比如：强化学生课前预习的习惯。让学生先自主学习或者小组合作学习，就能够掌握大部分的内容。然后教师再针对学生提出的问题进行示范或点拨，强调重点，突破难点。再比如：指导学生学会归纳和反思。让学生对平时做错的习题要格外注意。要求他们整理典型的错题，并进行分析归因，总结失分原因，归纳解题思路和方法。要求修改错题时重新完善做题步骤，反复推理验算，确保真正弄通弄懂。

2.尊重学生，营造民主和谐的课堂氛围。在职高课堂，师生之间矛盾不断，关系紧张，有时个别学生甚至在课堂上让老师下不来台。职高学生有自己的人格尊严。撇开学习从其他的角度看我们的学生，好多学生其实很可爱。所以我们要尊重他们。要与学生建立友好和谐的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围。我们需要做好三方面的工作：一是加强德育渗透，让学生学会感恩，知道老师是为他们好，理解老师的一片苦心；二是增强自己数学教学的趣味性，吸引学生的注意力；三是课堂教学要注意启发和引导学生的思维，发扬教学，多肯定、多鼓励，保持学生的求知兴趣等。

3.因材施教，实行分层次教学。职高学生教学虽然基础普遍较差，但也有一部分好学生，学生间的差异也很明显，所以要根据学生的实际情况，因材施教，实行分层次教学，这样才能有的放矢，教出实效。

（1）教学目标分层次。到了高一第二学期，老师对每个学生的基础、素质、潜能，平时的成绩等都已经比较了解。这时为了教学更有实效，可以将学生分为优秀、中等、后进三个层次，然后针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标：后进生必须降低教学起点，要求学会最基础、最主要的知识。中等生就要对所学知识进行分析、归纳和灵活应用；优秀生虽然人数不多，但对他们的要求最高，管理应该最严，要求他们在熟练掌握和灵活运用的基础上，发展个性，鼓励创新。

（2）提问过程分层次。提问后进生的习题一般是基础题，他们回答对了自己就非常高兴，没有回答对，可以由中等生来补充；同样，提问中等生的问题一般是中等题，由优秀生进行补充和完善；遇到难题时，在让全体学生思考讨论之后，可以抽优秀生来回答。这样，全班同学都有回答问题的机会。大家互相补充、相互促进，在互帮互助中提升教学的实效性。比如：在学习“等差数列”的内容时，前20分钟我让优秀生自学，老师巡回走动，对中等生进行方法和思路的点拨、指导，而将15分的时间留给后进生，帮他们梳理教材，讲解例题。中间10分钟，学生自由讨论，教师收集学生的问题。最后15分钟集中答疑解惑。这样的课堂模式，既照顾到三个层次学生的学情，也很好地发挥了他们的主观能动性，最后大家都完成了各自的学习任务。

（3）布置作业分层次。一般分为必做题、提高题和选做题三个等级。这里不再赘述。

总之，职高数学教学中虽然面临很多问题，但只要我们教师能够以生为本，积极探索和实践，就一定能够解决这些问题，并努力提高课堂教学的实效性。

参考文献：

陈慧颖.职业高中数学教学中的突出问题及对策.中国教育技术装备，2014（6）.

编辑 段丽君