颜莉

摘 要：大学区教研活动给教师的成长搭建了平台，促进了教师的提高，引领了学校的发展。

关键词：大学区；教研活动；教师素质

教研活动的形式按内容的不同可以分为主题式教研活动、研讨式教研活动、竞赛式教研活动、引领式教研活动等；按活动范围的大小，教研活动还可以分为：校本教研、校际联动教研，大学区教研。我区于2007年底提出大学区教研，我们应立足现实，站得更高，看得更远。

一、大学区教研活动是传递教研教改信息，推广好的教研成果的重要手段之一

随着课改的不断深入，很多教师都不断诠释着自己对课改的理解。那么，要把这些进行展示和梳理，以求得教师的认同及他们思想的相互交融，并在交流中有更深的感悟，大学区教研活动这一平台就显得尤为重要。

我们追求课堂教学的最优化，新课程环境下，什么是好的课堂呢？应当是民主、真实、开放、有韵味的课堂；应该是尊重学生个性差异，让学生得到最大发展的课堂。

在大学区教研活动中，教师把对好的课堂的理解展示在教研活动中，比如：语文研讨课中，教师用品味、阅读、提升等方式演绎着他们的理解；数学研讨课中，又在“自主、探究、合作”中告诉大家“我对计算教学的理解；在主题为“如何感受美和创造美”的美术教学中，他们把对美的理解表现得淋漓盡致……在活动中，由于教师肩负着主体责任，他们用特有的方式表达自己的理解和思考，阐述自己的立场和观点。必然会激发起听课教师对教学的研究分析、提炼出有价值的经验，体验着有价值的教改信息。所以他们的教学传递着一种信息，代表着一个方向，推广着一种经验，实践着一种理想。

二、大学区教研活动可以有针对性地解决教师的问题和困惑

比如，2008年9月，经过问卷调查，我们了解到数学教师对计算教学存在着困惑：提高计算的准确性问题、算法的多样化和优化以及正确运用好估算和精算等。为此筹备了“计算教学研讨课”教研活动，通过展示四节课对以上问题进行了解答，最后，归纳出计算教学应注意的问题及策略。会后，教师们普遍反映，对计算教学的思路明晰了，训练方法多样化了，解决了自己的困惑。真正解决了教师的问题。

三、大学区教研活动最大限度地发挥了骨干教师的作用

我们大学区市级骨干4人，区级骨干69人。自教研活动开展以来，骨干教师参与率达百分之八十，涵盖了数、语、英、音、美等学科，教学效果良好。骨干教师在活动中不断地成长和成熟，他们的教学技能不断娴熟、教学方法更加丰富、教学风格逐步形成。在两年来教师节表彰中四位骨干被评为学科带头人。

浓郁的教研氛围，是激发青年教师快速成长的动机，引导青年教师钻研与反思——观别人的课、谋自己的课，有别人的影子，更有自己的特点与创新。区举办的“青蓝杯”大赛，有七位青年教师获得一等奖。区内教研活动成就了骨干教师，锻炼了青年教师。

四、大学区教研活动弥补了学校部分学科教师的薄弱点，真正达到了师资力量的优势互补

活动中一些问题也凸显出来，师资队伍的差异越来越明显，教育资源的不均衡造成部分学科力量薄弱给学生和学校的发展带来很大的障碍，课程做到了开齐开足，却没有开好。所以，利用大学区这一载体，遵循“优势互补，共同提高”的原则，可以充分运用学区内的优秀教师资源、教研组的资源，进行教师之间的思想碰撞、学科之间的研究交流。

比如：我们在教研活动中以“学科拉动，以强带弱”的方式，以优势学科带动薄弱学科。我们分别在2007年和2008年开展了两个学科的主题教研活动。在课堂上，做课教师以他们丰富的教学经验、熟练的技能、技巧及过硬的基本功阐释着他们对本学科的理解。通过教研活动及平时的带动、交流、学习，使能力较薄弱的教师都有了一定的提高，这种用外发展来促进内发展的思路，充分体现了大学区工作的优势，教师形成了合作学习、平等对话、共创智慧的良好局面，有效地激发了教师的上进心和工作热情，这就是大学区教研活动的内驱力。

五、大学区教研活动便于领导及教研人员更直接、更有针对性地指导教学

大学区教研活动的顺利开展，离不开上级领导的重视和指引，更离不开业务部门的具体指导。

新课程的实施必然带来教研员工作职能的转变。新课程环境下，教研员的角色定位应是研究、指导、服务。因为随着课改步伐的加大、学习和研究的深入，一线教师需要教研人员的指导，为他们的教育教学引路导航。

比如，在大学区教研活动中，进修学校的几位教研员都深入一线指导、解难释疑。每次都有备而来，做精彩的点评，提出好的建议并做业务辅导；每次活动教师都主动地参与并能积极互动，因为这样的活动使他们尝到了甜头，学到了东西。

教研员这种降低工作重心，与学校和教师合作共建，不是自上而下的上导下行，而是自下而上的平等对话，及时指导教师在实施课改过程中随时生成的问题，有效地提高教师的业务能力和水平。

自2008年以来，学区内各校共获得奖项达17项，获得各类奖项的教师接近三百人次。

总之，大学区教研活动像一朵灿烂的奇葩开放在这片热土上，也许它还显得稚嫩，也许还需更高的理性提升，但是它实实在在地使教师在活动中学习、交流、分享、提高，使教师在大学区教研活动中不断成长。

参考文献：

路玉兰.教研活动是提高教师素质一种有效的“在职培训”方式.廊坊师范学院学报，2002（4）.

编辑 杨兆东