宋杰

摘 要：初中物理实验课是教师普遍怕上的课，学生实验目的不明确、动手能力差、错误多，导致课堂效率不高。从实验预习任务的布置、演示实验的操作、增加趣味实验等方面入手，对如何提高实验教学的有效性作了初步的探索。

关键词：有效性；预习；演示；趣味性

物理是一门融入大量实验的学科，整个物理学建立在实验的基础上。因此，物理教学中实验教学是重中之重。但目前一线物理教师普遍感觉实验课难上，不愿上实验课，甚至有教师宁愿“讲实验”。其中原因甚多，例如，学生的实验目标不明确，动手能力差，实验时间长，实验中故障错误多等等。因此，上出一节充实有效的实验课，是每位物理教师都应该認真探索的课题。下面，笔者就如何提高实验教学中的有效性谈几点粗浅的做法。

一、细致预习，提高实验教学的有效性

初中物理教学中学生初步接触探究性实验，毫无经验可言，如果课前不预习，就会表现为实验时手足无措，不知道该干什么，老师说一步学生做一步，完全失去了探究的价值。为避免该情况的发生，教师一定要布置好细致的预习任务。教师应从教材设计意图、教学目标要求、学情分析等方面认真思考，精心设计学生预习的要点，帮助学生理清思路，让他们知道要探究什么，从哪些方面入手，该控制哪些变量，该注意哪些操作要点。

例如，在教学“欧姆定律”时，首先要让学生明确探究的方向是研究“一段导体中通过的电流与其电阻及其两端电压的关系”。观察的对象就是“电流表的示数变化情况”。实验的步骤是：（1）在探究电流I与电压U的关系时，控制电阻R不变，改变电阻两端的电压U（U是变量），观察“当电压表示数变大时电流表的示数变化情况”。（2）在探究电流I与电阻R的关系时，控制电阻两端电压U不变，改变电阻的阻值R（R是变量），观察“当R变大时电流表的示数变化情况”。这样学生在实验的时候就知道该研究什么，该怎么调节变量，该观察什么现象，实验中就能做到有的放矢，提高实验效率。

二、精心演示，提高实验教学的有效性

物理教学中的演示实验是实验教学中不可缺少的环节，能培养学生的观察能力、思维能力、分析能力。做好演示实验能将物理本质自然化、具体化，有利于学生加深对概念和规律的理解，提高课堂效率。

1.精心准备

演示实验作为课堂教学内容的一种呈现手段，直接与学生面对面，实验现象是否明显决定了学生对知识的理解程度。因此，教师必须从根本上重视演示实验。在课前教师应预先做实验，保证实验操作步骤的正确，现象明显。教师应预设实验中可能出现的意外情况，及早想到应对方法。

2.操作规范

教师的一言一行都带有示范性，学生会在不知不觉中进行模仿。因此，教师在演示实验的过程中必须严格按照实验规范和实验顺序进行操作，切不可小处随意，更不能出现与实验要求相违背的操作，否则会引起学生的错误模仿，造成严重的后果。

3.提示重点

教师在演示实验的过程中不能只顾自己进行实验的操作，而忽略了对学生的点拨和指导。教师应在整个实验过程中不断提示学生应注意观察哪些要点。例如，器材安装的顺序及其原因、实验的步骤和操作规范、实验中应注意观察哪些实验现象。特别是一些重点、难点应多次强调，让学生记录，以提高实验教学的效率。

三、增添趣味实验，提高实验教学的有效性

初中阶段学生的最大特点就是爱探究、爱发现，很多有趣的物理现象都想去一探究竟，找出里面所蕴含的物理知识。教师在课堂教学中可结合一些有趣的物理实验，帮助学生理解概念、分化难点、提高课堂的有效性。

例如，现在的果汁店现榨出售的果汁都由一种较长的圆柱形玻璃瓶灌装，上面有个木塞。这样的玻璃瓶就可以引入物理课堂中完成很多趣味性的实验：（1）在瓶中倒入不同量的水，分别向里面吹气，可以听到不同的声音，用来探究音调与空气柱长度的关系。（2）在教学“光的直线传播”时，可将瓶中装满水，滴入几滴牛奶，摇匀，盖上塞子，将激光笔从底部射向瓶塞，红色的光线就能在水中出现一条非常清晰的光路，完美展示光的直线传播。（3）在教学“凸透镜成像应用”时，可将瓶子装满水，用手指抓住，就可以在另一侧看到变粗的手指，此时瓶子就变成一个放大镜，它成的是手指正立放大的虚像。

在新课程改革的背景下，物理实验教学的地位将越来越重要。在此形势下，物理教师应不断探索，不断学习，努力提高实验教学的效率，提高学生的科学素养，培养社会所需要的人才。

参考文献：

[1]瞿晓峰，刘霁华.课型范式与实施策略：中学物理[M].江苏教育出版社，2012.

[2]丰红宾.物理实验教学有效性探究[J].数理化学习，2010（11）.

[3]熊静琼.浅谈如何提高物理实验教学的有效性[J].新课程学习：中，2011（5）.

编辑 孙玲娟