王翠

摘 要：当前中职数学教学普遍存在学生厌学、教师倦怠的不良状况，在以就业为指导的大背景下，教师要转变传统的教学观念，注重数学教学与专业的结合，采用多样化的教学方式，大力改进评价方式，不断提高中职数学教学效果。

关键词：时效性；激励；公平

从当前实际情况来看，大部分中职学校的学生以就业为目的，他们普遍文化基础较差，缺乏学习兴趣，学习意志力薄弱，但就数学学习能力而言，基础知识掌握不牢，运算能力较差，欠缺逻辑思维能力和应用能力。然而中职数学教学往往忽视了这一点，教学目标缺乏人文关怀，过于注重数学的学科体系。通过对中职学生的走访了解，数学课已经成为他们学习最困难的课程之一，很多数学教师也对教学失去信心，缺乏研究的热情和意识，出现职业倦怠。如何在以就业为导向的大环境下，在有限的课时中，使中职数学教学更好地服务于学生的成长成才，体现“应用为目的，必需够用”的原则，真正提高教学的实效性，是每个中职数学教学工作者应该深入思考和探究的课题。

一、转变传统的教学观念，加强教学与专业的相关度

数学是人们日常学习工作和生活中必要的知识和技能，是一种工具。中等职业教育以就业为导向，就应该淡化数学的学科系统，强调数学的应用性，注重学以致用，实现新课标所提倡的“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学”。为了落实这一基本理念，中職数学教师应该首先在教材的选择和编写时注重生活化和趣味化，所教授内容要比普教的数学教学量少，难度上也要有大幅度的降低，注重数学与生活的联系，让学生从生活的实例中学习数学，感受如何用所学数学知识解决实际问题，从而提高他们的数学学习兴趣。比如，在进行数列知识的传授时，可以列举银行存款的例子来进行教学，如已知本金和年利率计算某年末的终值，根据当前银行的主要存款方式，让学生设计存款形式等等。

另外，中职数学教师还要加强专业学习，改变自身单一的知识结构，通过自学或者学校集体培训、继续教育等多种途径对学生所学的专业有所了解，在教学中有意识、合理地将数学知识和他们的专业知识结合起来，体现数学的工具性功能，做到数学教育服务于专业。

二、采用多样化的教学方式，提高课堂教学效率

中职数学教学过程不能简单地向学生灌输数学知识技能，更应该向学生提供学习方法和路径，让学生在思考、应用、研究中学会解决问题的方法。

1.要多采用案例教学，如前面所述，教师要根据授课班级学生的专业背景，结合学生专业知识设置教学案例，既增加数学的趣味性，又使学生感受数学的实用性。

2.要开展分层分组合作研究学习。近年来，随着职业教育的迅猛发展，中职学校的规模也不断扩大，不断增加的学生数量，势必造成生源质量的下滑，学生学习基础差异大，尤其是对重积累的数学，学生的学习能力甚至出现两极分化的情况。针对这种状况，教学中有必要对学生进行分层合作研究学习。正视学生的个体差异，根据他们的知识能力基础分成不同的层次，并将不同层次的学生编制到不同的小组，让他们小组合作，共同进行学习探究，让每名学生都能参与到教学的过程中。

3.注重数学教学与信息技术的整合。现代科技信息的飞速发展对我们的传统教学带来了冲击和机遇，教师应该积极了解并学习新的信息技术，并把它和数学课堂有机结合起来。通过信息技术手段，呈现传统课堂难以呈现的教学内容，并在教学中注重引导和训练学生使用科学计算器、优秀数学软件，让学生意识到计算机不仅仅具有上网、玩游戏的娱乐功能，更需要大家去挖掘它的工具性能。这样既降低了学习难度，又提升了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

三、改进评价方式，注重数学应用性学习能力的培养

要提升教学的有效性，就要改变过去终结性的评价模式，打破单纯以期中期末考试成绩评定学生数学学习的模式，关注学生的学习过程，注重过程性评价。将学生的学习态度，自我数学能力的提高过程作为重要关注对象，帮助学习认识自我，不断提高数学学习兴趣，达成数学学习成功体验。对中职学生，进行数学课程的考核还要特别注重其数学应用性学习能力的考核和评价，引导学生自觉地将数学学习向应用的方向发展，以便在日后的工作生活中自觉运用数学工具。学生的数学应用性学习能力主要包括收集信息的能力、处理信息的能力和运用数学知识解决问题的能力。

具体的评价方法要有以下几种相结合：

1.日常课堂评价，关注学生的课堂学习态度、回答问题的积极性及准确性、课堂参与程度等等。

2.课后评价，包括作业完成情况、参与课程实践活动情况等等。

3.测试评价，主要是指期中期末测试情况，测试内容要注重数学知识与生活和专业的结合。

参考文献：

凌贻清.中职数学课程现状及改革建议.教育与职业，2014（20）.

编辑 李建军