杨素敏

摘 要：随着时代的发展，教师不再单纯地教授学生知识，而是转入到关注学生本人。与学生相处，关怀他们，让学生充分享受生活的快乐。教育思想也就有了重大的变化，要求广大教师实现教学目的的转变，使学生全面发展。教学的过程是让学生自我发展的过程，学生是课堂的主体、是教育的主人。因此，学生在学习过程中应该是愉悦的、积极的。

关键词：课堂教学；教学情境；协同探究

化学课堂情境教学主要是培养学生的兴趣，激发他们的求知欲望，使学生积极地参与到学习过程中，树立他们的自信心，教师在创设问题情境时，激起学生对于化学问题求解的兴趣，让他们能够不断地探索问题、解决问题，能够产生积极的心态。这正像赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”情境教学的步骤：

一、准确设置教学情境

教师在课堂开始前一定要准备好教学情境，认真把握学科课程标准，学习标准中的一些相应的教学和建议，并且充分了解学生，因为一个成功的教学情境必须了解学生的认知状况，营造一个有趣和富有参与性的课堂教学。教学要生动形象，在愉悦的环境中增长知识，并且需要在教学设计中蕴含更多的知识要素，便于让学生的理解逐步深入，使每一节的课程教育能够串联起来，让整个教学过程构成一个完美的框架。

二、学生为主体，教师协同探究

在整个教学过程中，以学生自主探索为前提，教师辅助教学，学生在自我学习中互相交流心得体会，自己能够主动学习并且收集材料。教师可以在教学过程中把学生分为若干组，让学生自己进行讨论、交换意见。让每一个小组总结的知识在全班会谈中交流，互相弥补不足。让学生能够向其他同学学习，取长补短，共同进步。

三、教师点评，归纳总结

最后的步骤是点睛之笔，教师通过学生的交流学习，对他们的整个过程进行点评，针对学生的思维方向和态度归纳总结，使学生对此构建一个完善的框架。使课堂教学整体化，每一节课都能让学生很好地吸收知识。

最后，一定要正确地运用课堂情境教学，在课堂上教师创设过于复杂的情境，使用各式各样的多媒体让人眼花缭乱，这样不能加强学生对知识的掌握，只会使学生变成填鸭式教学的牺牲品。在实际教学中，通过情境引入，让学生在每节课都能很好地学习知识，使其在快乐的教学过程中充分学习知识。

参考文献：

田慧生.情境教學：情境教育的时代特征与意义[J].课程·教材·教法，1999（7）.

注：河北教师教育学会课题，编号：JJs2013——560。

编辑 王梦玉