王红琴

摘 要：加入WTO以后，物流行业逐渐向中国转移，企业的迅猛发展，亟需大量具有专业技能的技工人才。作为中职学校，培养既有扎实的专业理论基础、又符合企业要求的专业技能型人才，是责任所在。为了更好地了解企业的需求，提高实际操作技术，到企业进行了生产实习，对物流专业的建设和发展有一些新的看法和认识，同时也在思考这样一个问题：如何才能让中职学生轻松跨越学校和企业之间的这条鸿沟呢？结合在企业实习的心得，与平时教育教学过程中的浅薄的经验和教训，对中职学生轻松跨越学校与企业之间的鸿沟提出了一些简单的对策。

关键词：课程设置；教學内容；校企对接；师资队伍

一、工作岗位实践所得

在企业实习期间，我们实际参加了各部门和各岗位的实际工作，在实习过程中，了解了该公司的整体作业流程，并在实际的岗位上进行实操。亲自的实操过程让我切身体会到，实际工作和我们平时所接触的理论之间存在很大的差别和距离。

而我们在书本上学到的理论知识，只是综合性的叙述，对具体详细的要求没有做到位，一开始我们就会忽略所有岗位的具体要求，只是泛泛地按照课本要求进行操作，当遇到实际困难时不知从何下手。这些也体现了我们职业素养的欠缺，对客户的综合需求考虑欠周到，在教学过程中，也只是教育学生掌握专业知识，而没把客户作为一个个体对待。

二、目前中职学生进入工作岗位前存在的问题

在实习中，作为中职学校的老师，感觉到自身的责任沉重，也感受到学校与企业之间存在的鸿沟，学生如何才能轻松地跨越这道鸿沟呢？

通过和企业有关人员的谈话、调查以及自己的亲身感受，我认为目前培养的物流人才普遍存在以下几个方面的不足：

（1）对本专业的基础知识不够扎实，如缺乏职业意识，专业知识欠缺，物流只停留在理论上；（2）对本专业的专业知识与技能不精，针对性不强，不能很熟练地、正确地操作各种机械设备，要进行举一反三就更加困难；（3）对本专业的新知识、新技能掌握不够，如对管理软件的应用不够熟练，水平较低，缺乏开发性使用。（4）虽然在教学过程中也有实训室进行实践教学，但是实践教学中缺乏对技术设备的检修、调试、故障分析能力和现场解决问题能力等的培养，以及如何应对客户提出的各种要求的能力缺乏。

三、中职学生如何才能够更好地跨越校企之间的鸿沟

作为中职学校，我们培养的多为蓝领技术人才，物流技术应用专业的人才培养目标和定位，应该是培养大量合格的物流技术蓝领，即从事物流活动及设备管理维修的中级应用型技能人才，此类物流蓝领占企业物流技术岗位的70%，是企业物流人才需求最大的部分。

1.课程设置应适应中职学生的特点，应该使理论教学和实践教学严密结合，以强化职业技能和综合能力培养，更加突出实践能力的培养。要求理论基础够用、软件应用能力较强、操作技能较宽的专业特色，具体表现在以下方面：

（1）掌握物流专业所必需的自然科学基础和技术基础的理论知识，主要包括数学知识、力学知识、机械基础知识和计算机基础知识。（2）掌握物流专业必需的仓储、运输、配送、装卸搬运、流通加工等专业理论知识，能够熟练掌握物流设施设备的使用常识和管理软件应用。（3）具备搬运车、托盘、货架、叉车等各种设施设备的熟练操作能力，同时还具备对设备简单故障的检修能力。

2.改革理论教学内容，结合企业的实际需求，制订具有中职特色的教学计划。一方面教学内容应讲究“实用”，对所开设的课程要删繁就简，削枝强干。课程所教授的内容，重点应放在与实践有紧密联系的知识点上。另一方面实行技能证书与毕业证书结合的双证书或多证书教育，课程教学与职业技能培训相结合，使学生获得国家劳动部门颁发的数控技能等级证书。从目前来看，企业对高学历及资深数控人才的用人成本和风险都很大，所以很多企业都青睐具有高综合素质的职校毕业生。

3.加强和突出实践教学环节，实现校企对接。加大实践环节在教学计划中的比重，该专业的实践课时应占总课时的50%以上。在实验、实训室解决“应会”的技能掌握，搬运、堆码、简单运输、订单处理等专业技能的训练。同时可以与企业进行合作，通过参观、实习等方式让学生能切实地体会专业要求和提高专业素养。主要目的是培养学生如何去动手，突出实践技能是中职教育的特点，力争核心课程的实验、实训等动手能力教学与理论性教学学时比例达到2∶1，这样才能使毕业生突出技能型的竞争优势。

4.加强“双师型”师资队伍的建设。学校应将专业教师有计划地送到企业进行物流技术岗位实践和见习，根据对物流技术的教学需求进行实战培训，同时也可以从企业中招聘有丰富的现场经验、组织能力强的物流工程技术人员充实教师队伍。

5.在讲授专业知识的同时，还要运用在企业实习中的案例，加强敬业精神、创业能力等综合职业素质的培养。另一方面要注重学生职业能力的培养和提高，注重培养学生的团队协作精神，提高学生的职业素养。

总之，结合实习感受和学生的现实反馈，感觉到学校培养人才和企业所需要的人才这两者之间的契合度，也找到了自身的差距，使今后更好地学习和授课有了更为明确的方向。直到今天，我们的职业教育还很少有学校的课程设置能够符合、贴近、领会企业的要求，常常是两边相去甚远。如果学校的教育能走进企业，和企业联合教学，才能实现像德国职业教育的“双元制”体质，做到真正的互相促进，也才能让学生较为轻松地从学校跨进企业，做到学有所用。

参考文献：

齐云.校企合作模式下中职学生的就业能力培养研究[D].江西农业大学，2013.

编辑 赵飞飞