刘欣

摘要：新课改不断深入，随着改革的不断发展对历史课堂也提出了更多的挑战。初中历史课堂不仅要让学生们学到历史知识，更要让学生们树立正确的历史观，不断培养学生们的历史观。让学生们辩证地观察、分析历史与现实问题成为初中历史的教学目标。那么，如何在初中历史教学中培养学生正确的历史观呢，本文就从初中历史课堂教学存在的问题出发，对如何培养学生们的历史观进行深入的研究和分析。

关键词：初中历史；历史观；培养

前言

新课程改革对历史教师提出了巨大的挑战，学生们历史观的培养主要是教师们课上进行的，课堂教学效果影响着学生们历史观的树立。因此，教师要一改传统历史课堂教学现状，以树立学生正确的历史观为目标，立足现实，面向未来，帮助学生正确的认识历史、看待历史，形成自己新颖、独特、正确的历史观。

一、初中历史教学在培养学生历史观过程中存在问题

（一）学生自身的历史观不正确，历史意识不够强烈

对于初中学生来说，刚刚接触历史这一门课程，对历史的了解少之又少。而在学习历史这门课程时，也只是单纯地为了考试而学习，为了高考而努力。深入的了解每一个学生之后就会发现，有的学生的历史观是陈旧的，并不符合当下的教学理念，觉得学习过去的历史知识是无用的，而有些学生甚至不了解历史观是什么，没有任何的历史观和历史意识。

（二）历史教师缺乏历史观的教学意识

对于历史教师来说，课下认真备课，课上认真教学，单纯地将历史知识教授给学生，认为这样就完成了教学使命。其实不然，在新课改的背景下，历史课堂不再是单纯地传授知识，不再是单纯地为了考试而教学、讲课，更多的是要求教师在有意识和有目的地向学生们传授知识的过程中，也要不断培养学生们正确的历史观，让学生们正确的看待历史。然而现实的教学中，教师缺乏历史观的教学意识，学生们也就无法做到通过历史的学习来深入了解和评判历史事件和历史人物，也就无法有自己独特的、新颖的历史观念。

二、初中历史教学中培养学生历史观的方法

（一）通过历史人物角色的扮演来培养学生们的历史观

对于历史课堂来说，大部分都是理论知识，学生们在听课时，难免会走神、开小差。而通过让学生们来扮演历史人物的方法不仅能够提高学生们的学习兴趣，活跃课堂气氛，更重要的是能够培养学生们的历史观念。学生对历史人物进行扮演的前提是让学生真正了解历史人物，包括人物性格、思维习惯、社会地位等等，也要了解发生在该人物身上的历史事件，教师在教学的过程中要对历史人物和历史事件进行深入的解读，也可以让学生们试着去解读，如此，学生们才能真正演绎和诠释出各种各样的历史人物，也能在扮演的过程中树立自己的历史观，形成自己的历史意识。

（二）初中历史教学中注重学生们自我观念的表达

新课改不断深入，在新课改教学目标下更注重学生们自我观念的表达。对于学生们来说，死记硬背历史理论并不能记得牢固，更无法形成自己的历史观，因此，初中历史教学中注重学生们自我观念的表达必须要改变死记硬背知识点的现状，取而代之的是学生与学生之间的探讨和自主学习，每个学生都有自己的独特的历史视角，学生之间的探讨和讨论能够让学生们取长补短、相互借鉴，从而丰富自己的认知，形成正确的历史观念。教师可以利用小组合作的形式进行历史人物和事件的探讨，可以让学生们自己搜集资料，总结、分析人物和历史事件的特点，准确把握历史人物和历史事件，教师再深入解读以帮助学生们理解，统一形成对历史的认识高度。

（三）初中历史教学中要帮助学生树立正确的历史观

我国上下几千年的历史使得我国文化源远流长、博大精深。然而在历史的学习中，也有精华和糟粕，几千年的历史积淀下来的文化是参差不齐。如果教师在教学过程中分不清哪一部分为精华，哪一部分为糟粕，也就无法引导学生们树立正确的历史观。对于教师来说，盲目地进行历史教学而不用辩证的眼光看待历史问题是不科学的。一味的肯定历史，宣扬历史难免会使得学生将具有负面影响的历史事件和人物当成生活的榜样，从而扭曲历史观，但是一味的否定、批判历史也是一样，会让学生们厌恶历史，同样扭曲了学生们的历史观。因此，教师要帮助学生们树立正确的历史观就必须实事求是的，辩证的看待历史事件和人物，尽可能的还原历史真相。

结束语

新课改对初中历史课堂的教学提出了更高的要求，学生们历史观的培养并不是一蹴而就的，平时课堂上注重学生们历史观的培养，帮助学生树立正确的历史观是教师们的教学任务。虽然当前初中历史课堂在学生们历史观的培养上还存在着诸多的问题，但是，我相信，在教师和学生们的努力下，正确历史观的培养和树立并不是难事。（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市体育运动学校）

参考文献：

[1]林彩英.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].华中师范大学，2015.

[2]张婷.初中历史教学中学生问题意识的培养[D].宁夏大学，2013.

[3]林祥宝.新课程下初中历史教学中学生历史空间观的培养[D].东北师范大学，2013.