万红林

【摘要】英语在社会发展中已然成为我国教育的基础课程。一般来说，英语教育从学生的听说读写几个方面来提高学生的综合能力。阅读作为学生英语学习中的一个版块，堪称最重要的部分。如何加强小学英语阅读多样化的问题，是目前研究的重中之重。教师应从实际出发，从小学生的阅读水平着手，探讨以及解决英语学习中存在的具体问题。

【关键词】小学英语 多样性 教学方式

英语是国际的通用语言，也是应用最为广泛的一门语言。学习英语从很久之前开始就已经成为国际潮流。而21世纪的今天，若想和世界接轨，就必须要学好英语，就必须要从娃娃抓起。对于心智不成熟的小学生来说，只有找到适合小学生学习的方法，让他们学的快乐，才能事半功倍。

一、小学英语阅读教学的现状

1.课堂教育与课外阅读不协调。对于小学生来说，老师的话常常意味着“圣旨”。小学生也常常会因为应付家庭作业而非常看重课堂的阅读以及老师布置的任务，忽略了课外知识的汲取。因此便导致了许多小学生的知识面很狭窄，所学的知识具有局限性。而英语是一门强调全面性、涉及面很广的学科，课堂的学习只能教会学生学习方法，而学生的课外领悟以及钻研才是对课堂学习最好的总结。

2.阅读方法有待完善。小学生在阅读中遇到不会不懂的词语时第一个想到的便是问老师。长此以往，就有了依赖性，阅读水平以及分析能力都会受到影响。其实，当学生阅读一篇不了解的英文文章时，不可能对每个单词的意思都认识、了解、熟悉。教师应该告知学生不是立即看词典，而是通过上下文之间的联系，猜出这个词的意思，最后再对照词典，一定会有事半功倍的效果。

3.知识无法在阅读中广泛使用。只有拥有丰富的词汇量，掌握大量的语法知识才能在英语阅读中得心应手。而现阶段的学生没有在词汇的储备量方面做个提升，对于语法更是一知半解。学生只是浅尝辄止的读文章、做题目，不去了解原因，所以在阅读方面没有显著突破。

4.阅读方式过于死板。孔子曾经提出了因材施教的观点，因此老师应该根据学生的具体情况给学生制定相应的学习计划以及方法，小学老师应该把这种方法作为重点的教学内容，进行多种方式的教学。使得学生能够轻松快乐学习英语，同时寓教于乐。

二、阅读多样化的教学方法

1.引导学生快速掌握阅读技巧。学生英语的阅读能力只有在长久的积累才能提高，所以掌握合理的阅读技巧十分重要。老师在引领学生阅读的同时，要告诉学生学习的技巧。小学生阅读的英文文章词汇量大约在100个左右，老师应该从词汇量、词汇的扩展、时态方面拓展学生的思路，让学生对文章内容有个大概的了解。

2.精读式的了解全文。快速阅读一篇文章后，学生需要在此基础上，对全文进行一次细致的精读，对快速阅读过程中产生疑惑的地方反复研读。在逐步分析以及研究的过程中，学生可以将某些不了解的词汇以图画的形式在脑海中进行描绘，加强记忆。

学生在精读的过程中便于后续的阅读，老师可以设置学生感兴趣的话题，通过语言仔细地描述。这样，学生的英语阅读能力自然而然地就能提升上去。在多次阅读文章之后，学生必然可以掌握一定的思考方式，对于文章内容深入分析后，快速理解文章，让学生自然而然的体会到阅读的乐趣。

3.阅读教学和动手表演相结合。让学生对阅读的材料产生丰富的联想，在脑海中勾勒出一幅幅的画，然后画出来。小学生天生有爱表演的天性，老师可以将其组织起来，将一些比较容易表演的词汇或者文章，由小朋友自己表演出来。使小学生参与其中，是增強记忆力很好的方法之一。

4.阅读和探索相结合。老师应该在现实的阅读中，鼓励学生多阅读课外书，拓宽自己的知识面。多给学生布置一些思维逻辑性比较强的作业，让学生在探索中发现学习的乐趣，解决学习中的难题。

5.进行综合性阅读的扩展。在全面提高小学生英语阅读能力方面，教师可以将阅读方式分成快速阅读以及精准阅读这两种。快速阅读可以帮助学生将一遇到不懂问题就询问老师的坏习惯改掉，学生在阅读的过程中保持独立性。精准阅读可以让学生掌握一些必要的单词，有效地理解文章的意思。

老师应该做到教学相长，充分保证学生能够在特定的时间内提升英语的阅读能力。学生在综合阅读中通常会遇到很多的英文素材，这对于学生知识面的拓展有着很大的帮助。同时还可以把学生的阅读技巧、阅读效率提升上去。

总之，小学生英语阅读能力的提升之路任重而道远。我们要不懈努力，充分调动学生的求知欲，培养他们良好习惯。为保证学生今后的学习应用培养，应该从娃娃抓起。在小学阶段就应该高度重视学生的英语阅读能力力，让学生在大量阅读的中接触资料，在此过程中找到适合自己的方式，使得自身阅读能力能够大幅提升。

参考文献：

[1]张晔.加强小学英语阅读的“多样化教学”[J].校园英语（上旬），2014，（7）：64-64.

[2]刘亚娟.阅读方式多样化在英语教学中的运用[J].中国校外教育（美术），2012，（7）：88.

[3]李祥吉.探究小学英语阅读方式多样化教学[J].新课程（小学版），2013，（1）：79.