彭瑛

【摘要】英语作为一门非常重要的基础语言学科，对增长学生英语文化、培养学生英语交流能力、促进学生全面发展具有十分重要的意义，在学生学习和未来工作生活中占据着举足轻重的地位和作用。随着我国英语课程改革的深入，社会及企业对大学生英语综合能力的要求越来越高，为了有效地提高大学生的英语成绩，培养学生良好的英语运用能力，就必须加强英语课堂教学，其中交流互动教学模式打破了传统教学模式的弊端，强调以学生为主体地位，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导实验、参与、合作和交流学习的学习方式和教学模式，充分发挥出学生的主观能动性，尊重知识、尊重人才，全面提升大学生英语应用能力，为国家和社会培养更多的优质人才。

【关键词】英语课堂 交互活动 思考

一、引言

随着新课程改革不断深入，英语课堂教学坚持“以人为本”的教学理念，强调教师“教”和学生“学”的统一，将英语课程改革的重心放在了发展学生综合应用能力上，因此英语课堂教学实施交互教学模式就显得尤为重要。在英语课堂教学过程中，实施交互活动有助于转变传统落后的教学模式，使学生主动学习知识，并为其提供更多获取语言知识的机会和途径，培养学生良好的学习习惯和学习态度，从而提高大学生英语成绩和英语水平。本文就英语课堂教学交互活动进行了分析，并提出了加强英语交互教学的相关建议。

二、英语教学课堂交互活动的特点

1.交互情境的和谐性。在大学英语课堂教学过程中，为实现有效课堂教学交互，首先应为学生创设一个和谐的交互学习情境，进一步协调师生、生生之间的关系，减少冲突，缩短心理距离，使学生积极配合老师的教学工作，有计划、有目的地促进英语教学活动顺利进行，实现英语课堂教学最佳的交互目标。因此老师应走下讲台与学生平等交流，将学生当作教学中的合作者和监督者，为学生营造出自由、愉快、开放的英语课堂氛围，确保英语课堂教学活动顺利进行。

2.交互形式的多样性。英语课堂教学交互主体包括老师和学生，那么交互形式就分为老师与学生个人、老师与学生集体、学生与学生集体以及学生之间的交互形式，且一堂课往往会使用到多种交互形式，从而确保整个英语教学交互活动顺利实施。通过师生、生生之间积极的交流、互动，比如对话训练、信息交流、角色扮演、故事讲述、问题讨论等活动，使老师充分了解学生的学习情况和需求，同时充分发挥出学生的主动性和创造性，不断提高英语专业知识和技能。

3.交互过程的动态性。英语课堂教学交互是一个动态的教学过程，学生随时都可能向老师提出交互需求，也可能因为老师的提示，引发学生交互的欲望和兴趣，从而形成交互的需求。因此在英语教学中，老师不能一味地按部就班，需要有计划、有目的地进行教学活动，以便在教学中能随机应变，创造和把握交互的机会，为学生创造良好的交互情境，充分发展学生的思维和创造性。

三、英语课堂教学交互活动存在的问题

1.老师担心交互活动会影响教学任务。英语课堂教学的交互活动往往具有一定的系统性和情景性，语言实践包括生生交互和师生交互，这就对老师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。一旦老师驾驭能力不强，那么英语课堂教学交互就会陷入混乱状态和失控状态，不仅会给大学生英语学习造成困难，教学任务也难以在规定的时间内完成。正是由于这种担心，英语老师往往不会组织学生进行交互活动，片面地将学生看作接受英语知识的“容器”。

2.对学生缺乏必要的信任。目前我国多数英语课堂都是一个封闭的过程，老师将教学重心放在知识的讲授上，忽视了学生整体和谐发展，对英语教学本质缺乏一定的认识，不敢把英语课堂中出乎预料的体验和灵活的成分作为交互活动的机会和内容。同时老师对学生缺乏必要的信任，认为大学生仍然缺乏一定的自制力，如果开展英语课堂交互活动，容易造成课堂失控，对学生发展十分不利。在这样的环境下，学生只能被动地接受枯燥的知识，难以调动其英语学习的积极性。

3.教学评价机制的落后。现行的课堂教学质量评价机制是导致英语课堂教学中交互活动无法顺利进行的原因之一。目前我国英语课堂教学质量和学生学习情况的评价标准主要是考试的分数，但由于考试试题只重视理论知识，忽视了实践能力，并且老师为了让学生取得好分数，将各种应对考试方法传授给学生。这种评价机制完全是针对老师设置的，难以适应当代学生的发展，从而导致老师不愿意在课堂上开展交互活动，为大学英语教学交互活动造成了阻碍。

四、加强英语课堂教学交互活动的思考

1.创造良好的交互情境。为实现高效的英语课堂教学交互活动，首先需要创设良好的交互情境，为学生营造良好的课堂气氛，让学生能平等地与老师交流，消除老师和学生之间的隔阂，拉近师生的距离，以便于大学生更加全身心地投入到交互学习中，充分发挥出学生的主观能动性，形成课堂学习的主体力量。同时老师必须用爱和温暖去理解学生，实现师生的有效交流，从而更好地配合老师进行交互活动。

2.确定交互的要求。在英语教学过程中，英语老师往往想照顾到每一位学生，并与其积极的交流和沟通。但在实际教学中，老师总是与优秀的学生交流频繁，忽视了学困生，出现“好的更好、差的更差”的情况，主要原因是对英语课堂教学意图和目的不明确，在实际学习中无从下手。因此老师可以为学生提供教学提纲，使学生清楚地明确课堂教学交互活动的基本要求，让学生沿着正确的方向去准备学习资料，在其脑海中承载更多的语言知识，让更多的学生在和老师交互时做到心中有数。只有老师和学生都明确交互的目的和要求，才能确保英语课堂教学交互活动顺利进行。

3.精心设计问题和提问。老师提问的时间、问题的针对性等都关系着学生学习的主动性，决定着课堂交互活动能否顺利进行。在英语课堂教学中，老师应注意问题的针对性和趣味性，这样有利于使学生全身心投入问题的思考中，积极配合老师回答问题，确保最佳的交互效果。另外在提问题时，老师必须根据学生学习的实际情况，由浅逐渐深入的发展，让学生逐层次理解老师所提出的问题。比如在谈论到“weekends”的话题时，老师可以通过提出的方式，让学生产生和老师、同学交流、互动的欲望，鼓励学生展开对周末活动的讨论，加深对相关语句以及语法的印象，充分调动学生想要表达的兴趣，全面提升英语语言应用能力。老师在设计问题和提问方式上，不仅需要做好备课工作，还应该具有课堂应变能力，从而确保交互活动顺利进行。

五、总结

英语课堂教学是一项复杂的、系统的教学过程，需要老师和学生之间的默契配合，才能创造出高效的英语教学课堂。在大学英语课堂教学中，交互活動打破了传统教学模式的弊端，强调以学生为主体，为学生营造一个良好的、和谐的交互学习情境。在交互教学活动中，老师应注意根据学生的实际情况，明确交互的目的和需求，设计科学合理的问题，不断探索适合英语课堂教学的交互方式，从而提升英语教学质量和水平，实现交互活动中师生的双赢。

参考文献：

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