尹宏国

【摘 要】随着教育体制的不断的变革，在初中数学的教学过程当中，复习课程教学的过程中也要注重探究性，在教学中教师要尊重学生的想法，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师可以起到一定的引导教学的作用。在复习课程中，多加强学生之间的合作交流，增强班级凝聚力。在数学复习课程中教师可以让学生进行小组合作的形式通过绘制概念图巩固学过的数学知识，在绘制概念图的过程中如果发现问题可以及时的记录下来，共同寻找答案。文章主要阐述了概念图的构架，复习课程上概念图的具体应用。

【关键词】概念图；初中数学；探究式复习课

数学是一门相对比较复杂的学科，在数学的教学中，如果教师只是用传统的教学方法进行课程的讲解是没办法满足学生对于知识的需求的。对于初中数学的学习中，复习也是一个很重要的环节，探究式的复习可以让学生之间互相学习，弥补不足，也可以让学生对数学的学习更感兴趣。在复习课程中，概念图的应用可以帮助学生更好的进行复习，加深对知识的记忆。

一、概念图的构架

复习课程安排的基本目的就是让学生可以在复习的过程中加深对于数学知识的理解，巩固已经学过的知识，提高学生的解题能力。要想达到理想的复习效果就需要学生首先对学过的知识有一个基本的构架，概念图在复习课程中的应用正好可以帮助学生构建一个完整的知识构架。概念图的绘制可以是多种形式的，教师在让学生绘制概念图之前可以把学生分成几个小组，让大家共同交流讨论，一起完成概念图的构架绘制，教师可以给出学生一个比较大的知识构架，然后让学生通过对以往数学知识的学习和积累，把剩余的知识构架绘制出来。这样既可以加强学生之间的交流，并且学生可以不断的回忆已经学过的数学知识，回忆的过程就是对知识的巩固过程，也是加深理解的过程。

案例：在复习课程上教师主要想让大家巩固“全等三角形”的相关知识，教师可以把班级里面的40名学生分为5个小组，然后教师给大家一个大的框架就是全等三角形，然后学生需要进行讨论，把学过的有关全等三角形的相关知识都绘制在概念图的框架里面，比如全等三角形的概念等等。通过这样探究式的学习，学生可以增进交流，在绘制概念图的过程中加深了对知识的理解，提高了学习的效率。

二、复习课程上概念图的具体应用

在学生分组绘制完概念图以后，一个知识点或者一个小节的知识点就都能在概念图上表现出来，每个知识点之间的联系也一目了然，但是概念图也只是把知识的大致结构绘制出来，具体的知识还需要通过具体的题型体现出来，这样就可以把知识点中比较详细的难点呈现出来，在做题的过程中再一次加深学生对于数学知识的理解和记忆。在选择题型的时候教师可以遵循探究式的原则，让大家一起讨论选择什么样的题型更适合，这样的方式既尊重学生的选择，也更适合学生的学习特点，是比较好的教学方式。

通过做题学生可以把概念图中已经涉及到的知识点标记出来，证明这个知识点已经复习过了，然后再进行下一个知识点的复习，这样从简单到难，循序渐进，学生就不会有太大的压力，也可以比较顺利的进行复习。在复习课程上，学生之间的互相交流，可以让学生之间互相交换想法，互相学习其他学生的思维方式，分析自己还欠缺的地方，然后找出更适合的方法，弥补不足。在学生复习结束以后，教师需要对学生的复习进行一个检查，了解学生知识是不是牢固，可以选出一些和学生复习时候的题型相类似的题目给学生做，学生在这个过程中就可以巩固学过的数学知识，并且学会适当的变通，对数学知识的理解更加透彻。

案例：在复习到概念图中“函数”的相关知识的时候，教师首先问大家什么是函数，大家纷纷回答出函数的概念，然后老师问大家：“你们能举例告诉老师哪些是一次函数吗？”在这样的复习课程上，学生通过概念图上的知识框架，逐步加深知识点的复习，并且可以通过一个知识点举一反三，这样的复习效率就会比较高，效果也会很好。概念图在复习课程上的作用是非常大的，是不可替代的，学生通过概念图可以更好的梳理学过的数学知识，加深记忆，加深理解，是比较可行的教学方法。

三、结语

初中数学的学习对于学生考试和未来的发展都是很关键的，但是很多学生对于数学的学习兴趣不高，觉得数学很枯燥乏味。这就需要教师的在教学以及复习的过程中变通自己的教学的方式，多和学生进行互动交流，在复习的过程中采取探究式的复习模式，学生之间可以探讨交流，在复习中加入概念图的绘制可以更好的帮助学生巩固学过的数学知识，加深理解。在概念图的应用过程还需要把概念图中的知识点通过典型的例题具体的表现出来，并且可以让学生学会变通，通过这个知识点做同一个类型的数学题，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]程笑宇. 概念图在初中物理教学中的应用[D].南京师范大学，2008.

[2]刘婧. 优质高效的初中数学探究课特征研究[D].东北师范大学，2011.

[3]王秀春. 概念图在初中生物教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.