张敏

【摘 要】初中物理教师要紧抓物理实验教学、基础知识授课和习题讲评课，采用先进的教育手段，充分发挥多媒体教学的优势，激发学生学习兴趣，全面提高学生的学科素养和综合能力。

【关键词】初中物理；实验教学；多媒体教学；学习兴趣

课堂教学是艺术。艺术的真谛在于创新。变教为学→活教活学→会教会学，应是当前教师转变教学的观念，力求达到目的，特别是物理教学应丛根本上改变：以解题为中心，从理论到理论，教师灌输，学生接收传统模式，抛弃那种就一个问题，反复讲、重复练；讲理不见物的陈腐教学模式。

一、物理课堂教学中，致力于激发培养学生的兴趣

1.导入新课从创设情景入手激发学生的学习兴趣

教师在课堂教学中巧妙的创设情景，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言，抑扬顿挫的语调及动用其他对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣。通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入到情景之中，可激起学生学习的动力。

2.精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣

物理教学中教师应灵活运用物理本身的魅力去激发和培养学生求知的欲望和情感，激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。同时教师也要以饱满的热情带领学生去探索物理世界的奥秘。在教学过程中，从教学效果出发，精心设计，精心引导和组织，将最新颖的教学方法深入到每节课的教学过程中。教学过程中，教师应根据学科教学的特点，用一些实验模型、投影、录像、多媒体、物理故事、谜语等富有趣味性的教学手段有效抓住学生心理，产生强烈的求知欲望。要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导，将学生的无意注意转变为有意注意。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动式学习中解脱出来，进行自主式，研究性学习，不断对大千世界产生好奇心，激发学生的学习兴趣。作为物理教师，只要在教学的每个环节，有讨划、有目的地对学生进行兴趣培养，并激发起强烈的求知欲，就能获得满意的教学效果。

二、抑扬顿挫，感染力强

所谓抑扬顿挫，就是教学语言应该有高有低，有快有慢，富有节奏感。将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。鲁迅先生的老师藤野先生之所以在鲁迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的课堂语言抑扬顿挫，富有感染力。所以，在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利记忆。这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。

三、生动形象、直观性强

所谓语言直观性，就是指语言的生动性、形象性，既活泼、有趣、逼直，又深入浅出、易于接受。语言直观最好的形式就是“打比喻”。教师能深入浅出地选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为有味，降低学生思维的难度，就可以提高学生的学习积极性。如在串联电路中，开关就是老大，闭合开关，两只灯泡同时发光，断开开关两只灯泡都熄灭，说明串联电路中的开关可以控制所有的用电器，这样生动直观的描述，增强了学生对物理知识的形象理解。

所以，在许多教学难点上，教师若能巧妙地运用生动形象的语言，就可以把深奥的理论形象化，抽象的内容具体化，复杂的东西简单化，使学生有如临其境，如闻其声、如见其物之感，在增强理解知识的同时，给人以美的享受。

四、合理利用多媒体教学，提高课堂教学质量

从教学实际来看，很多物理知识单靠老师讲，学生比较难理解，而且抽象化的知识较多。多媒体教学手段可以将这些知识具体化、形象化，易于学生理解掌握，能收到事半功倍的效果。多媒体教学具有容量大、信息多等特点，这是传统的教具和教学方法难以实现的，它可以在一定程度上有效减轻师生负担，提高课堂教学效率。在物理教学中，对一些较难操作的实验，采用多媒体技术可以更形象地将其描绘出来，让学生从中受到启发，产生动手操作的欲望，从而主动思索，实现思维的拓展与延伸。我们要摒弃传统的注入式、灌鸭式教学，利用多媒体根据学生的实际情况，设计不同的教学深度、进度和广度，便于学生进行研讨、交流，从而活跃课堂气氛，培养学生的交流意识，进而优化课堂教学效果，发展学生的智能。

五、狠抓物理实验教学，全面提高学生能力

实验是学习初中物理的重要手段和主要方法，认识任何宏观现象，都离不开实验事实的支持。我们在教学中要合理安排实验教学，发挥物理实验在教学中的重要作用。从现行教材来看，物理学科最大的特点就是学生动手机会多，如果我们能在教学中充分发挥学生的主体性，就容易调动学生学习物理的积极性，让他们积极主动地参与到各类实验活动中，从而激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。我们要搞好物理实验教学，注重学生思维能力的培养，从现行教材看，初中物理实验方法简单，实验器材不多，这在一定程度上影响了学生创造性思维的发展。我们在教学过程中要注意实验的创新设计，鼓励他们善于发现问题，并敢于提出问题，对现有实验进行大胆创新，适当改变实验目标、要求，提出新的实验课题，从而改进原有的实验。当然，在实际教学中，实验设计要注重联系教学实际，从学生的知识水平及实验具体情况出发，控制实验难度，使学生在动手操作中感受到成功的喜悦。搞好物理实验教学，关键是培养学生的实验能力，我们在教学中可以从以下几个方面着手：①使学生掌握常用基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；②使学生掌握有关实验的一般原理和实验方法；③使学生学会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，得出正确的结论。提高学生的实验能力，要特别注意学生基本操作能力的培养。实验教学的核心内容是学生实验技能的形成和提高。我们要认真对待每一个实验，给学生创造动手操作的机会，用实验激发学生的学习兴趣，让学生在动手实验过程中体验学习的乐趣和成功的喜悦，进而巩固基础，实现实验能力和解决处理问题能力的提高。

六、巧于点拨、启发性强

孔子曰：不愤不启，不悱不发。指明了教师要抓住恰当的时机进行启发、点拨。启发式教学的目的是要引起学生积极思维，其首要条件就是教师的教学语言具有启发性。这要求教师的讲课语言要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量贴近，在各个教学五一节中灵活机动地运用教学语言，使学生接受所学的内容。如在讲“声音的发生和传播时”巧设导语：“耳朵的功能是能够听到各种声间，那么声音是怎样发生的？又是怎样传到我们的耳中的呢？”廖廖数语，就将学生引入了知识的殿堂。再如，讲述“增大和减小摩擦的方法”时，在学生了解了摩擦有时是有益的、有时是有害的后，问：如何增大有益的摩擦，减小有害的摩擦呢？让学生思考。教师再举例启发：鞋底为可有凹凸不平的花纹？要使自行车尽快停下来，应该怎么办？就这样，教师的话语轻松地敲开了疑惑之门，引出了思维之路，使学生学得更积极主动。

总之，提高教学语言艺术水平值得每一个教师重视，教师在精心钻研教材的基础上，注意平时多加强语言文学修养，关注一些生活细节，这样会使语言水平不断提高，课堂教学得心应手，妙趣横生。

参考文献：

[1]韩学东.教师必须树立正确的教材观.中小学教学与研究，2011.09.

[2]张秀锋.课堂教学中学生创新思维的培养.新课程，2012.11.