丁宇

摘要：目的：过去的康复教学过程中我们常常采用填鸭式的教学方式，这样的方式很难提高学生的学习积极性，现在我们采用 “引导式”的教学方式，通过这种方式提高学生的学习积极性，让学生从自身出发发挥自主学习能力。方法：通过对一定量（121）康复医学专业学生进行分组，分别分为“一般教学组”人数为60人，和“引导式教学组” 人数为61人，分为进行相应的教学，通过相应的教学内容进行分析，对于学生的划分选择根据成绩进行随机划分，而且两组成绩无显著性差异，最后对结果进行测评。结果：“引导式教学组”与“一般教学组”在基础知识方面、理论知识方面并没有较大的差异，反而在一些发散性思维、综合能力、兴趣培养、分析能力、动手能力等方面有较大的差异。结论：通过将引导式教学引入康复医学教学中能够提升发散性思维、综合能力、兴趣培养、分析能力、动手能力方面的教学质量。

关键词：教学质量；康复医学教学；引导式教学

【中图分类号】R587.1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）06-0062-01

一、实验对象和实验方法

1、研究对象

通过对某大学医学院康复医学专业2011级学生进行测评，学生共计人数121人，其中男生有71人女生为50人，他们的年龄范围在21.45±4岁，将男生、女生按照成绩进行排序之后进行分组，按照差值排序，这样“引导式教学组”有男生36人，女生25人，“一般教学组”男士为35人，女生为25人。

2、试验方法：

内容涵盖：具有一定的区分度、而且具有一定的知识多样性。

“一般教学组”方法：教师按照之前的教学方式进行教学，采用先进行理论再进行实验的方法进行教学，最后进行实施测评。……