李文娟

摘 要：信号与系统是通信、电子、电气等专业重要的学科基础课程。该门课程具有较强的理论性、和较大的数学运算量，对于应用型大学的学生来说，普遍感觉到吃力。为了提高信号与系统课程教学质量，有必要在教学上进行新的尝试。本文主要从教学理念、教学内容以及教学方法三方面对该课程的教学改革进行了分析和研究。

关键词：信号与系统；教学理念；教学方法；改革研究

信号与系统是通信、电子、电气类专业本科生的一门重要的学科基础课程。其教学目的是使学生掌握线性非时变系统的基本理论和基本方法。而该课程理论性强、内容抽象、数学公式与理论推导也较多，传统的教学方法使得学生感到枯燥乏味，所以，改革信号系统课程的教学理念、教学内容以及教学方法以提高教学质量是必要的。

1.教学理念改革

信号与系统课程在教学过程中，刚开始学生还可以接受一些新知识，但随着教学的深入，学习难度的增大，学生感到了困难，随之学习的兴趣也越来越低，主动学习便是一句空话，学生也就是为了应付考试。传统的以教师为中心、我教你学的灌输模式易挫伤学生的学习积极性，已越来越不适应当今的教学。因此，教师上课时应转变角色，突出学生作为学习主体，体现其学习过程的主动性，使课堂教学活跃起来，以取得满意的教学效果。同时，对于应用型人才的培养，要注重知识点与实际的结合，适当强调课程内容与后续专业学生的密切关系，让学生对所学理论知识引起重视。

2.教学内容改革

（1） 教材选取。针对应用型人才教学，教材选取不应选择纯理论研究或理论推导比较复杂的教材。教材选取要以应用为宗旨，强调理论与实践相结合。编写原则遵循由浅入深，通俗易懂，重点和难点采取阐述与比喻相结合，例题与习题相结合，实例与实验相结合。

（2）内容侧重点改革。信号与系统课程的一大特点就是理论性较强，公式的推导比较多。研究型教学中，针对每个公式的推导都有详细的讲解过程，但是对于工程应用型，推导过程很繁琐，所以，可以忽略部分过于复杂的数学推导过程。要更关注公式中的概念，多归纳总结解决问题的方法，引导学习正确分析运算结果，使学生将数学理论与工程技术应用有机地结合在一起。

（3）引入MATLAB。信号与系统课程的知识难点在于概念的理解和掌握，MATLAB的引入解决了学生将大量的时间用于求解过程的问题。教学中理论知识与实际应用相结合，使得学生感受到所学知识的应用性，不但能提高学生的学习兴趣，还能培养学生联想思维、发散思维、开拓思维及实践应用能力。

3.教学方法改革

（1）提高学习兴趣。对于理论性较强的信号与系统课程来说，提高学生学习兴趣的方法之一便是教师应结合教材向学生介绍实际中信号与系统知识的使用及其作用，引领学生走进该课程以激发其学习兴趣。另外，由于该课程与前续课程关联比较大，学生容易遗忘，所以教师在授课时根据学生的具体情况适当补充复习相关基础知识，以提高学生学习的信心和兴趣。

（2）类比法教学。信号与系统课程各章内容是循序渐进的。内容体系分为连续系统和离散系统，然后按时域、频域、复频域和Z域分析依次展开。在讲解过程中，利用类比法分析，可以取得很好的教学效果。例如，连续系统与离散系统，对比进行分析，这样既让学生复习了前面所学的内容，又让学生更容易接受新的教学内容。

（3）加强实践环节。信号与系统课程本来就概念抽象，如果只是传统的理论教学，学生就更难以理解，这就需要通过实验来帮助学生理解这些概念。以往实验课的内容大多是了解常用仪器仪表的使用，以此验证和理解课堂教学内容。这样的实验学生大都没有兴趣，而在传统的单纯硬件实验的基础上增加MATLAB仿真实验对学生学好信号与系统课程具有很好的辅助作用。

“信号与系统”是一门很重要的学科基础课，随着学科内容和技术的发展，对课程的改革是非常必要的，只有不断更新教学内容，改革教学方法，才能真正提高教学效果，达到预期的教学目标。本文对应用型大学信号与系统课程的教学改革进行了研究和探讨，对学生更好更快地掌握课程知识有一定意义。

参考文献：

[1]王银花.应用型本科高校信号与系统教学改革与探索[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2014（02）：60—61.

[2]张淑宁，赵惠昌.信号与系统课程改进教学方法研究[J].科技信息（科学教研版），2008（17）.

（作者单位：重庆邮电大学移通学院）