邹源飞

当代著名的语文教育家张志公先生曾说：“在语文表达中，段落是至关重要的。几乎可以断言，能够写好一段，一定能够写好一篇。不重视段落训练，这是不少学生写不好文章的重要原因。”因此，不能忽视写作训练中的重要一环——段落训练，特别是议论文的段落训练。

一、段落结构的整体把握

议论文讲究布局结构，重视逻辑思维。如果段落内部前后衔接不紧，思维混乱，就会影响文章的表达，分析论证就不会到位，文章就会缺乏说服力。因此，进行段落训练时，应让学生从整体把握，掌握好议论文段落的布局结构。

一篇完整的议论文，段落一般有三个部分：起始、展开、收束。可分为四个环节：第一环节，提出本段论点，即分论点，通常只有简洁的一句话;第二环节，围绕本段论点，至少提供两个以上的论据;第三环节，采用适当的分析方法，对论据进行分析，对段落论点进行论证;第四环节，重申和深化本段论点，但用语不能和起始部分雷同。

二、段落内论据的选择和运用训练

高考《考试大纲》要求学生议论文论据要充分，但许多学生在写议论文时所用论据或与论点无关，或空泛，或臃肿，或啰嗦，或安排杂乱无序，或千篇一律、陈旧老套、内容单一，令人感到枯燥乏味。那么该怎样选好论据呢？一般来说，选用论据要有六个标准：准确、典型、贴切、新颖、灵活、全面。

1.叙述扣心法。

在众多的事实论据中，除了一部分寓言故事表意比较单一外，多数材料都具有表意的多向性。这虽给学生选择论据提供了广泛性、灵活性，但如果利用不好，常常会使论据和论点不相吻合，甚至背离脱节，使观点和材料相差甚远。解决这个问题的最好办法是采用叙述扣心法，在叙述材料时，根据所论证论点的需要，有所侧重，有意识地突出强调事实与论点一致的地方。以孙膑的故事为例：假若论点属于“嫉妒的危害”时，叙述的着眼点应侧重于庞涓对孙膑的嫉妒等方面的内容;假若论点属于“变通的作用”时，叙述的着眼点应侧重于孙膑打破常规赛马方面的内容。

总之，根据论点的不同需要，对事实论据从不同的角度叙述，并运用不同的议论性语言，可以揭示迥然不同的思想意义。

2.正反对举法。

正例，指从正面论证论点的例子;反例，指从反面论证论点的例子。将正面事例与反面事例进行对比列举，使是非曲直一目了然。正如希腊大哲学家赫拉柯利特所说：“互相排斥的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐。”

3.以旧翻新法。

在事实论据的使用过程中，最忌讳的问题之一就是重复使用某些论据。其实，如果在写作时一时找不到新材料做论据，也可以适当采用老材料。运用之妙，存乎一心，要善于强调老材料中“为我所用”的那一个侧面，使老材料焕发新意，不妨把这种方法称为“新瓶装旧酒”。

三、段落内分析训练

议论文讲究以理服人，议论文常见的分析方法有：

1.因果分析，这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。例如：

“高尔基说：‘青春是有限的，智慧是无穷的，趁短暂的青春去学无穷的智慧吧！1901年，27岁的冯如怀着为中国争口气的决心，自己设计飞机并在国际大赛中获得优异成绩，成为我国第一个飞机设计师。18岁的美国高中生塞申斯挨家挨户地去说服市民投票给他，最终当选为该州市长，成为美国最年轻的市长。为什么说青春有限、智慧无穷，因为冯如用自己的青春斗志创造了辉煌，塞申斯用自己的青春智慧创造了奇迹，所以青春因为智慧而光彩夺目。”

2.假设分析，这种分析法是假设材料中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果。还可以同时与原条件下的结果进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。例如：

“学会悦纳自己，才能让快乐的空气灌满风帆。林肯很丑，众所周知;林肯很伟大，这也是众所周知。他虽丑，但他很乐观，总是学会悦纳自己的缺点，以致他名留千古。邰丽华虽失去了声音，但她能悦纳自己的缺点，用她绝美的舞姿向世人展现了她的风采。试问，假如林肯、邰丽华不能悦纳自己的缺点，他们的生活会快乐而充满光明吗？”

3.条件分析，这种分析方法是分析论据存在的条件，从而揭示论据与论点的逻辑关系。例如：

“俗话说：有志者事竟成。明代徐霞客年轻时立下走遍三山五岳的志向，后来虽历尽磨难，但一直旅行到生命最后一刻，完成巨著《徐霞客游记》。可见，一个人只有立了志，才能坚持从事自己的事业，至死不渝。徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的。”

给学生提供多种分析方法示例后，接下来一步就是进行实战演练了。将几段有论点和论据的文字提供给他们，让他们运用各种分析方法紧扣论点对论据进行分析。经过这样的训练，学生基本上都能掌握好这些常用的分析方法。

段落训练，非一日之功，不可一蹴而就。但是如果教师指导得法，方法得当，也可收到事半功倍的效果。特别是临近高考时段，段落训练对学生作文水平的提高，其意义也是显而易见的。