唐树英

【摘    要】随着新课改的进行，各学科都在进行与自己学科相适应的改革与提高。语文是小学课程的基础学科，是学生学习生活中不可缺少的一门必修课程。在小学阶段，教师一定要用合适的教学法帮助学生在语文这一学科打好基础，为更深一步的学习铺路。

【关键词】小学语文  情境教学法  教师  学生

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.160

在新课改的大背景下，各科的改革也进行得如火如荼，小学作为基础学科当然也在改革的大流中。新课改中有很多值得教师和学生引起注意的内容。例如强调“知识与技能，过程与方法，态度与价值观的整合”;“树立终身学习观”;最后，“回归生活是新课改的必然归属”。要达到这些目标的方法有很多，所以教师有很多选择帮助学生打好基础的方法有很多，今天这里要谈到的就是情景教学法在小学语文教学过程中的应用。

一、采用情景教学法的意义

学生学习的最终目的不是为了纯粹的写文章，当然也有以写文章为生的作家，小说家。学生学习的最终目的是为了更好地适应未来的社会与生活。而小说家和作家写作的作品也不可能完全靠凭空想象的，这些作品一定是对社会现实的反映，是对实际生活的写照。语文这一基础学科的改革势在必行。中国自改革开放以来，越来越与国际社会接轨，我们不仅要学习与传承中国传统文化，例如汉语言文学中中国古代神话故事，所讲的内容就是古代劳动人民因缺乏科学知识而对神秘的大自然的自我幻想。但那些神话故事中的人物与精怪都是以人和动物的原型所想象出来的。学生既然要与国际社会接轨，那么学生除了学习与传承中国传统文化，还应学习时事热点知识。学习与生活实际接轨的内容与知识，好使自己更好地融入社会。教师在教学时可以采用多种教学方法，其中情境教学法就是很实用小学语文课堂中使用的教学方法。

二、如何更好的使用情景教学法

（一）生活展现情境

这种方法即教师将学生带到实际的生活场地中去，让学生作为观察的客体，借以教师的描述将实际场景鲜活生动的展现到学生的面前。比如说，讲解“火红的枫叶”一课时，如果上课时间也与秋季相符合，那么教师就可带学生到学校的树林或者是近处的公园处，让学生接触到实际生活中的火红的枫叶，而不是只在语文书本上看图片，这样让学生作为观察的客体去观察实际生活中的枫叶是什么样子。教师在带领学生出发前可以给学生布置任务，那就是对比书本上的枫叶和实际生活中的枫叶有什么区别。教师也可以和学生讲解自己之前在别的地方看到过的枫叶是什么样子的，尽量把鲜活生动的图像呈现在学生面前。加深学生的记忆力，以提高学生的学习效率。

（二）实物演示情境

在课堂中教师的教学过程设置应该配以一定的实际教学辅助物的展示，然后要注意课本内容以及其背景的设定。教师应该准备必要的背景知识来辅助教学，尽量帮助学生理解教师内容。例如，学习“苹果落地”一课时，教师要对着一课进行教学讲解，就需要拿一颗学生们在生活中都很容易见到的真实的苹果在课堂上来给同学们现场做实验。这样的现场演示会激发起学生的强烈兴趣，有利于提高学生的学习积极性，而不像旧式教育那样只注重讲解课本知识点而忽略了知识点的实际应用，生动活泼的课堂气氛是有效课堂的必要条件。

（三）图画再现情景

教师在课堂教学中可用图像来再现或是体现课本内容。教师有很多利用图像的方法来使课本内容再现。比如利用PPT进行图片展示，或是照片，或是教师自己制作的小卡片或图画，这样的图画体验会加深学生的记忆力，课文内容的形象化会使课堂内容不再枯燥乏味。比如说学习“流动的画”一课时，教师就可以利用PPT或是自制图片为学生们展示。图片的内容可以使生活中的某一场景作为定点，用简笔画的方法记录下那个定点不同时间点的实际图像，然后展示給学生看，让学生感受到实际生活中“流动的画”;。也可以让学生现场观察教室的变化，在实际体会中进行学习会大大提高学生的学习效率。

（四）音乐渲染情境

在课堂中，教师还可以用音乐来表现课本中的内容，音乐可以让人心驰神往，音乐特有的美感可以赋予无生命的课文以活泼鲜明的想象。学生可以跟随音乐的节奏自由发挥自己的想象，跟着音乐的节奏想象出具有鲜活生命力的形象。教师利用音乐来进行教学时，不仅可以利用现成的音乐的素材，还可以利用的才艺，例如现场弹奏或是弹唱来引发学生的联想，而且重点在于教师选择的曲风一定要与课文内容相适应。例如，学习“祖国在我心中”一课时，这篇课文的内容是一名孩子在世界地图中第一眼就找到了中国，第二眼就会找到北京那颗红心，第三眼就看见自己的家乡福建和隔海峡的台湾。就是利用课文中孩子眼力好来表现孩子对祖国的爱。这样的一堂课教师就可以为学生准备一些歌颂祖国的歌曲。例如《歌唱祖国》这样的歌曲，就表现了中华儿女对祖国深深地爱。教师还可以用自己弹奏学生伴唱的方式来活跃课堂气氛。以这样的方式来深化课文内容有利于提高学生的学习效率。

（五）表演体会情境

新课改中提出学生是学习的主体，教师在教学过程中起辅助作用，所以学生在课堂中的参与度也是提高学生学习效率的重要决定因素。这样教师就可以在适当的课文中让学生进入角色或是进行角色扮演。当学生进入角色后，课文中的人物角色就不只存在于课本上了，而是学生自己或是自己周围的人物关系的体现。这样会使学生对课文中的角色产生熟悉感，能够更加深刻地体会到课文中人物在课文情境中的思想感情。例如在学习“田忌赛马”一课时，教师就可以邀请学生来进行角色扮演，那么学生就可以更好地认清课文中的人物关系，弄清楚课文中的先后次序。学生在角色扮演中会更清楚地感受到课文角色的思想感情，有利于学生清晰明了的对课文内容进行分析。

（六）语言描述情境

课堂教学中，教师最常使用的还是语言描述情境的方法，之前的方法都给以学生以直观体验感，而这种方法就是通过教师描述内容时，学生间接获取与课文相关的背景知识。学生的主观感受固然重要，会激起学生学习的热情，但不是每篇课文内容都可以用直观的方法呈现在学生面前，这时就需要教师用语言描述的方法来增加学生的背景知识。

情境教学方法因为其实用性在各科中都很流行。这种教学方法不仅让学生获取了知识，也让学生掌握了技能与方法，还将对人生的态度和价值观在教学活动中体现出来。例如“回归生活”这一观点培养了学生终身学习的观念，达到了教书育人的目的。