江苏省大丰市大中镇市人民路小学 何甜华

小学语文课程标准提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力……”对于小学一二年级的学生来说，这个阶段是学生记忆、学习的黄金时期，针对这个时期的学生来说，写话训练对于学生今后的语言交际、学习生活等方面都有着积极的价值和意义。笔者认为，写话训练可以从以下几个方面展开论述：

一、兴趣为前提，引导学生有话想说

两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于小学低年级阶段的学生来说，写话训练的开展，重点在于激发他们的兴趣，因为学生如果单纯靠自觉性来约束自己可能很难实现，在语文课堂中，教师要激发学生的兴趣，引导学生有话可说。

伴随着多媒体信息技术融入小学教学课堂，在低年级阶段的写话训练中，我也积极采用多媒体的辅助作用。比如在写话训练中，我运用多媒体呈现了一组情境。“今天，我要给小朋友们带来一个有趣的——《灰姑娘》。”孩子们几乎是雀跃的，我播放着图片，讲述着灰姑娘的故事，通过我的看图写话，孩子们的积极性被一下子调动起来，随后我再一次播放灰姑娘的相关图片，跟学生提到：“我相信小朋友们也可以说一说，不必跟老师说的一模一样，可以结合自己看到的图片，自己随意说。”孩子们跃跃欲试，随后我又用多媒体呈现出其他方面的一些图片，孩子们依旧能够自圆其说。通过多媒体情境的创设，孩子们可以结合所给出的图片，使得自己有话可说。

二、课堂为阵地，力促学生有话可说

课堂是学生开展学习、参与学习的主要阵地，所以教师在开展写话训练的过程中，不可忽视课堂的作用，教师要充分利用仅有的四十分钟的语文课堂教学时间。在语文教学时间中，真正做到以课堂为阵地，力促学生有话可说，这种有话可说，更多地体现为一种学生的自主性。

教学中要以课堂为主要阵地，比如低年级阶段课文教材中最多的就是一些朗朗上口的儿歌，结合“小脚丫”，孩子们很快就能熟练背诵，“小脚丫，四个叉，能量田埂有多长……”很快孩子们就想到“拾稻穗的小姑娘”，还有小朋友想起很多春天与田园有关的诗歌，这些都是以课堂为主阵地，开发学生的写话能力。

三、生活为素材，引导学生关注生活

对于小学低年级阶段的学生来说，他们的社会经历、生活阅历都是比较浅的，所以针对小学生来说，他们最为熟悉的就是平日的生活场景，针对小学阶段的学生来说，教师可以通过多媒体，将学生所熟悉的生活场景、生活情境加以呈现，写话训练的过程中，做到以学生的生活为素材，引导学生关注生活。

比如，结合课文中的口语交际环节“打电话”，我引导学生进入情境，如果今天是老师的生日，你会怎样和老师打电话呢？如果今天是三八节，你会怎样跟老师交流呢？通过将这些生活中的话题拿出来进行写话教学，引导学生成为生活中的有心人。

四、方法为支撑，帮助学生循序渐进

科学的教育方法，是学生实现有效学习的基础和重要因素。在写话训练的教学过程中，学生的层次不同、基础不同、性格和习惯不同，所以在方法的选择上，教师不必操之过急，而是具体结合每一个学生的特殊性，采用因材施教的方式，帮助学生通过循序渐进的方式，参与写话训练。

在教学，中要采用循序渐进的方法来力促写话训练的实施，比如我鼓励学生开展“胡说八道”式的写话，可以结合自己的生活、家庭、学习等进行“胡说八道”，也可以结合自己喜欢的故事、童话等进行“故事大王”比赛。本学期，语文课堂上我都会留出五分钟时间，鼓励孩子们围绕某个话题进行写话，比如可以以每天的美食、遇到的有趣的事情、我的爸爸妈妈等话题进行写话。写话训练需要一个循序渐进的过程，如一开始是让孩子们每个人说一句话，到后面渐渐地让每个人准备一个主题说一段话。从零散到完整，循序渐进。

总而言之，写话训练是小学语文教学中的一项重要内容。小学低年级阶段语文写话训练的有效开展，对于学生今后的口语、写作、阅读等方面都有着积极的价值和意义，从这个角度来看，搞好写话训练对于学生今后的学习和成长来说，可谓是极为重要的一个方面。与此同时，我也深深体会到，在今后的教学实践中，教师要积极开展评价改革，有效的、科学的改革方式，对于学生更有效开展写话学习有着更大的帮助。