曾毅生

在高中生物教学中，学生思维能力的培养是在深入理解课本的基础知识、基本概念后很大程度上是通过例题、习题的练习和讲评实现的。在学生练习或考试之后，教师从学生做题中获取反馈信息，从而对学生存在的知识缺陷进行矫正是必有可少的，因而上好一堂习题、试卷讲评课也是生物教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量，促进教学改革具有重要意义。

一、做好试卷统计工作

试卷统计工作包括考点分布的统计，如各考试内容分值比例统计；考查类型的统计，即按了解、识记、理解、应用四个层次统计相应题目的数量和占分比例；考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率、错误率的统计，主要是统计学生出错率、错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数。统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。

二、做好试卷分析工作

一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面要分析错误原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使学生以后的复习、练习更具针对性，避免一错再错，例如有常见错误：

1.概念模糊不清

如：由六倍体普通小麦的花粉培育而成的植株是（ ）

A.单倍体 B.二倍体 C.三倍体 D.六倍体

2.是粗心大意，多为审题不慎造成，如对关键字眼、隐含条件、答题要求未清楚就草草作答，还有是答题不规范、计算出错等，因此教会学生审题，养成良好习惯是减少失误的重要措施。

如：能水解淀粉酶的酶是（ ）

A.肽酶 B.纤维素酶 C.蛋白酶 D.淀粉酶

3.是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技巧；加强思维和方法指导，避免以后随意答题的现象发生。

三、有针对性地确定矫正内容矫正教学的内容一般依据以下几点确定：

1.全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；2.具有典型性、针对性和综合性的题目；3.在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；4.关系到后继学习的重点知识，重点技能；5.平时教学中疏忽的“教学盲区”。

四、引导学生积极思考，教会学生做题技巧

讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。所以教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间，允许学生对试题自我评价。“对答案”或“一言堂”式的教学，不但会使前面的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，其教学效果可想而知。因此，讲评的艺术是欲露先藏，利用启发性的语言，把学生引入欲言而不能的“悲”、“愤”状态，让学生不思而不得其解。

①如：在讲生长素的功能特性方面，教师可先对常见考点进行归纳，在归纳的基础上引导学生自主解题：

练习题解析 对燕麦胚芽鞘做如下处理（见下图）：①放在暗盒里；②胚芽鞘尖端的下部用锡箔遮住；③尖端横向插入云母片；④在尖端横向插入琼脂片；⑤切去胚芽鞘尖端；⑥切去胚芽鞘尖端，但在切口上放一含有一定浓度生长素的琼脂小块；⑦切去尖端，在切口上放一含有一定浓度生长素的琼脂小块，放在暗盒里；⑧切去胚芽鞘尖端，放在暗盒里。以上都用单侧光照射。请回答下列问题：

（1）在单侧光照射时仍直立生长的有______。

（2）弯向光源生长的有______。

（3）不生长，不弯曲的有______。

（4）如把④放在匀速转盘上，给予右侧光照，它的生长情况______。

（5）胚芽鞘向光弯曲生长的原因是______。

（6）以上实验说明，植物的茎具有______，感受光刺激的部分是______，向光弯曲生长的部位在______，胚芽鞘尖端能够产生______，从尖端运输到下部，能______。

解析：①在暗盒内接受不到单侧光照射，直立生长。②用锡箔遮住的是尖端下面一段，尖端仍能感受单侧光照，向光弯曲。③尖端横向插入云母片后，切断了生长素的极性运输，不生长也不弯曲。④尖端横向插入琼脂片后，尖端的生长素可通过琼脂片向下运输，又因受到单侧光照射，因而向光弯曲生长。⑤无尖端，不生长也不弯曲。⑥因琼脂块中含有生长素，可向下运输，故可生长。因无尖端，不能感受单侧光，故直立生长。⑦同⑥。⑧因无尖端，不生长也不变曲。把④放在匀速转盘上，虽给单侧光照射，但由于匀速旋转，胚芽鞘各侧面受光均匀，相当于匀光照射，故直立生长。

五、上完试卷讲评课要注意的几个细节问题

（一）落实好消化环节讲评后，要留有一定时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，整理并登记失分知识点，要求学生及时弄懂未掌握的知识，并在消化过程中提出新的问题。

（二）重策略的巩固训练 缺乏解题策略往往是学生不能正确解决具有新情景、重能力等特点的综合性题目的重要原因，所以在习题讲评，教师应注重解题策略的训练，提高学生的解题能力。我们可以从审题、答题等方面进行策略训练。1.审好题是成功解题的前提，审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来，其中有的信息是题目中显现的，而有的信息是题目中隐含的，审题时尤其要把隐含的信息挖掘出来，使之显性化。要把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，删除影响思考的枝节与修饰，使题目简化，或可把题目用图表示出来，使问题直观化。如：一对正常的夫妇生了一个患白化病的儿子和一个正常的女儿，该女子与一患白化病的男子婚配后，生一个白化病男孩的概率是。若根据题意画成下图就很清楚。2.很多学生失分的原因并不是因为不会解题，而是因为其表述含糊不清，不能切中问题的要害。答题的关键是要用准确、精炼的文字表述。所以应要求学生对答案的表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性，力求用专业理论、专业术语进行规范化的表述。

（三）落实好边缘生的辅导环节因为课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲得很详细，但可能还会有一些差生对有些问题仍搞不清。因此，课后很有必要及时地进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。

总之，习题、试卷讲评是生物教学中一个重要的环节。教师在上讲评课时每个环节都不能忽视，在讲评过程中应力求精讲精析，抓住典型错因，择其要点加以点拨，充分启发学生思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧进行训练。只有这样，才能提高学生的思维水平和解题能力，才能充分发挥习题、试卷讲评课的作用。更好的和更大程度的提高学生的审题能力、答题能力、质疑解疑能力，使其完整其生物教学的整体过程形成良性的有机反馈系统，充实生物的课堂教学，提高学生的生物学习素养。