皮琳琳

摘 要：新的课程体系越来越趋于完善，但学生的成绩仍然是评定任课教师成绩的主要标准，这就使得在教学过程中教师只重视学生成绩，忽视学生的德育。我们在实践中不断探索，寻找德育与智育的有效结合点。德育智育相结合，从根本上是教育者本身两种教育教学思想的结合，是教师意识本身的结合。这才是德育教育与智育教育真正能够协同发展的关键所在。

关键词：高职；德育教育；智育教育；结合点

一、前言

“师者，所以传道、受业、解惑也。”韩愈在《师说》中如是说。古代教育者已把教书育人结合起来。其中“传道”，即是思想教育，教育学生规划人生，正确对待人生目标；“受业”，即是教授实现人生目标过程中我们所需要的专业知识，如何实现走好这条通向目标的路；解惑，即是必要的时刻指点、提醒、修正行进过程中的疑惑和问题，让学生德才兼备地完成自己的人生目标，体会自身价值。教育的根本目的是育人，这是传统教育的精华，是教育发展的核心。对于高职院校，培养学生专业知识能力是基本任务，而塑造學生的健康人格，则是各学科教学的根本目标。

二、高职教育现状分析

目前，在高职高专教育战线，在专业技能知识扎实的同时如何改善和加强大学生的德育教育，把他们培养成为适应社会主义事业需要的德才兼备的技术型人才，是人们关心而又待解决的一个重要问题。实践证明，解决这一问题的一个重要途径就是把德育和智育有机结合起来，双管齐下，共同对学生进行教育，缺一不可。

自课程改革以来，德育智育相结合的方法一直是教育工作者研究的课题。各院校也提出不同的方法，如加强思想道德教育课程比重、“一主四师”协同教育模式等。但最终要实现德育智育相结合，必须确定德育智育结合的内在涵义，从根本上认清，为什么要德育智育结合，用什么方法去实现两者的结合，两者结合我们所要得到的教育结果目标是什么。目前无论是单纯加大思想道德教育课程，还是实施班级多人管理、专项管理，都依然是将德育教育、智育教育分开实施、分开责任对待，并没有有机地结合在一起。

三、德育与智育结合点内涵分析

笔者根据从事辅导员工作和专职教师的实际教学经验，发现德育和智育相结合，从根本上是教育者本身两种教育教学思想的结合，是教育实施者意识本身教书、育人两种思想相互承认、相互交叉的结合。因此，德育与智育结合的内在涵义的关键点在于教育者本身。教书与育人应两者并重，互相促进。

教师是专业理论知识和技能的传授者。学生在课堂上，接受教师根据教学大纲精心准备的专业知识的教育，通过专业课程掌握一门技能、一项知识。同时面临着考试对知识掌握程度的检验。分数是一名教师教学水平的一项重要标准。课堂以外相关学生的责任要由辅导员（或者称为班主任）负责。高职学院辅导员是专门负责学生在校期间，除课堂上教学期间以外所有事情的思政工作者。学生在大学期间除了上课时间，其余均是下课时间，因此就接触时间而言，辅导员是学生在校期间德育教育的重要一环。两种岗位负责两种教育，如果这两种岗位能有机结合在一起，更能发挥两种优势的作用。

德育和智育是互为条件、互相促进的。教学是学校最基本的活动，所占的时间最多；教师是学校里最基本的教育队伍，人数最多，影响最大。在专业知识教育的同时，如果能在生活上融入学生中间，那么对于学生的教育影响会更加深刻。

通过日常课堂教学过程来进行的智育教育同时融入德育教育或德育示范。在传授知识和发展智能的过程中进行思想政治教育，这是高等学校工作的最大特点，也是它的最大优点，抓住这个特点，充分发挥这个优点，就能从根本上改善和加强高等学校的德教育。要让学生的学习有动力，增强社会的责任感和义务感，从根本上调动他们学习的积极性和主动性。

德育应具有渗透的特点和潜移默化的作用。在常规专业知识即智育教学中进行德育渗透具有其可行性和独特的优势。其方法具有多样性，即理论灌输，耐心疏导；情感感染，榜样示范；理论联系实际，注重实践锻炼。我们应使知识的学习、能力的培养、德育的渗透成为不可分离的“三位一体”，达到浑然天成的境界。

作为一个有德育思想的专业教育工作者，我们不但要传授给学生知识，而且要教育他们如何做人，帮助他们树立一个正确的世界观和人生观。德国教育家第斯多惠曾说过：“任何真正的教学莫不具有道德的力量。”这句话高度概括了各学科的科学知识，具有深刻的教育力量。今天我们在实施素质教育中，更应该注重德育教育的内容和形式，并结合现实将德育教育的精神实质加以升华和提高。

参考文献：

[1]刘融斌，晁定江.日本德育教育的嬗变及对我们的启示[J].东华理工学院学报，2004（2）：47-51.

[2]张秀云.关于对大学生强化德育教育问题的探索[J].山东省青年管理干部学院学报，2005（6）：51-53.

[3]张改娥.高校德育教育存在的问题及对策研究[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2011（5）：19-21.