◆杨兆华

作者：杨兆华，苏州市吴江平望中学（215221）。

1 前言

信息技术课程标准明确要求改变学生的学习方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。研究性学习课程本身是以培养学生的学习方法为目的，要求教授学生自主探究学习、学以致用的知识与技能，这正对应了信息时代对教育的要求，正是普通高中信息技术课程改革的必然。当前由于受传统教学的相关要素的影响，学科教学方式转变正存在一定的困难，研究性学习在学科教学中的渗透也有一定的难度，但是只要在教学中仔细挖掘、处理得当，在教学内容上支持学生开展研究性学习，研究性学习在信息技术学科教学中的渗透就能顺利进行。

在普通高中信息技术课堂中，如何实施好研究性学习并对教学内容、教学活动、学生综合应用能力培养多方面目标的达成起到很显著的促进作用呢？下面，笔者结合教学实际，就在信息技术课堂教学中如何有效整合研究性学习谈谈自己的一些做法，希望能给同行在教学实践中起到一些借鉴作用。

2 信息技术教学中的研究性学习选题分析

信息技术课堂教学中研究性学习的研究主题主要有两类：一类是信息技术学科的相关知识，如E-mail 如何收发、网络通信的工作原理等；另一类是与生活周边相结合的实际问题，比如为自己建个生活记账簿。第一类是理论知识方面的，是信息技术学科研究性学习的本身选题，它既能有效地学习学科理论知识，又能在活动中培养学生去动手研究、处理信息等各方面的能力。……