姬福琼

[摘要]：英语写作是考查学生对英语知识的综合应用能力。对于把英语作为外语学习开始的初中阶段，写作涉及的内容很多，小到标点、拼写、大小写；大到词句连缀，布局谋篇，处处离不开语言的基本功。英语学习不是一个孤立的过程，作为一门语言，需要学生有充足的时间和精力来实践和应用语言。

[关键词]：初中生 英语写作 有效方法

初中生课业负担很重，所以他们没有充足的时间，也没有合适的语言环境来操练英语，再加上受母语的影响，初中生在写作中困难重重。但无论有多少的困难，老师应该帮助学生在克服困难的同时教他们一些有效的学习方法。

一、打牢基础，不断扩大词汇量

语言写作的培养从入门时就开始，老师要把第一个词汇的学习就融入在短语和句型表达中。新目标改版后，更易于教学。七年级的开篇问候语“Good morning！”老师就严格要求学生做到背熟、会写，举一反三。七年级上下两册的词汇多数是单音节词和常用单词，记背这些单词是基础。词是语言学习的基础单位，要想得心应手地应用语言，就要尽可能多地储备词汇。“不积小流，无以成江河；不以跬步，无以至千里”。词汇的积累的水平和写作、阅读水平是正比的。词汇量越大，阅读的速度就快，阅读中的障碍就少，同时写作能力就会提高，写作时才能做到胸中有词，下笔自如。要做到词不离句的前提是，可以把单词造句，然后会编对话和写作。学生的学习中就离不开五种简单句的熟练掌握。

（一）五种简单句的掌握是对初学者写作的基础

在七年级上册一到四单元主要是学习，“主语+be（系动词）+表语”这个句型。在这个句型里由于受母语的影响，学生常把be动词漏掉。例如，学生把，“My English teacher is very beautiful.”这样的句子中的is漏了。还有学生由于不知道五种简单句的句型，经常地写一些中国式的句子。典型的错误像把句子成分颠倒；不会正确使用谓语动词，谓语时态和主谓一致几乎不会用等。如学生在写作文“My friend”时，要求用比较级的知识来写。有这样的错：“My best friend is Lucy. She is beautiful. She is taller than me，shortestthan me，has longest hair than me”许多同学打流水战，用动词短语列些短语，其中还有许多错误。这些错误从句子的结构看就不符合语言表达，更不要说内容是否切题。再看以下这个例子：“I with my mother go playing computer games”“I by bus go to school” “I by listening music relax myself”.所有这些例子都是有共性的一些错误，一方面由于学生基础不扎实；另一方面也看到学生平时练习不够并受母语的影响很深，无法克服母语的干扰。老师要从学生的错误中寻找规律，及时纠正学生的错误，持之以恒。

（二）背诵和造句帮助初学者写作

一方面，要教会学生在学习中自己去思考发现；另一方面，需要老师去帮助发现。老师应该培养学生把外语学习的思维方式尽量地用英语去思考，也就是培养语感。在平时的教学中，可以让学生通过朗读好文与背诵好句、好段，学会造句。朗读是基础，熟读是理解的门槛，通过朗读可以深入了解所需记得东西，同时可以增加语感。在朗读中建立一种条件反射的关系模式。在多次的重复中积淀语言点，熟悉句型、句式，排列语序和语法框架，从而形成良好的语言素养，多读后可以加以背记。例如，学生在写“Happiness”一文时，许多同学会写“I have happiness. Happiness is very important for us.”但是，假如有记背基础的学生，他们就会写出这样的句子。“Happiness is a lamp in the darkness.”所以只有通过记背才能牢固地掌握语言，刻骨铭心地吸收语言。背诵积累了大量的语言，这一积累的过程是动态的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背记过程中学生可以理解字句，感悟内容，留心文章的布局。因此学生只有通过大量地记背优美的、地道的英语语言材料，再加上不断的坚持，写作时才不会出现中国式的英语。

在学生背记的同时，老师也要在五种简单句的掌握上狠抓，适时引导学生扩大句式，鼓励学生用学习过的句型造句。同时抓住学生对学习过的课文比较熟悉的契机，趁火打铁，进行限时强化训练，并及时的点拨，优化批改，讲评提高学生的写作能力。

二、合理设计写作任务并适时恰当归纳总结

1.在平时的教学中，教师应该着眼于教材，在设计写作时，应该有意识地在听、说阅读中融进写作技能的培训。

可以设计一些让学生感兴趣的学习任务。例如，七年级下册第五单元Why do you like panda？在学习时，当学生阅读完3a文章后，老师设计写作任务：（1）老师展示图片关于熊猫的生活。让学生充分利用教材提供的词汇和以上提供的思路，让学生看图片，口头回答问题。（2）学生再将用图片内容写在纸上。（3）把这些内容进行适当的扩展，学生自己完成写作，尽量用书上的句子和单词，写作的词汇原则上不越级使用，用所学词汇和句型才是打好基础的关键。（4）把写好的文章进行修改，为下一写作任务做好准备。老师布置作业，以“My favorite animal”为题写一个作文。

平常的教学，老师还可以设计不同的写作任务，可以让学生写说明文、书信，发电子邮件，写日记、周记，甚至剧本或阅读课文的summary等。

2.定期从学生的习作中选取优秀的文章。好的范文可以收集起来贴在大小一致的活页纸上，分类保存。在自己动笔之前读一读范文，了解不同的风格和格式才能做到心中有数。

三、用写作策略培养学生良好的写作习惯

1.定期进行写作训练。初学英语的学生每天都有一定的时间来接触英语，所以老师应该自然地将写作作为学习的一部分融入在教学中。每周进行有针对性的写作训练。每周选一个固定的时间进行限时作文，或以日记的形式或周记的形式做随笔练习。

2.在写作中不但要注重使用构思策略，还要使用语篇衔接的策略，学好常用的关联词，连接性副词，以及一些介词短语的搭配，还要有意识地记一些句型。在实践中我发现许多学习者能够写出没有语法错误、内容也充实的段落，但是往往句子与句子之间缺乏连贯性和整体感。所以运用有效的连接和过渡是十分重要的。如表达时间顺序的可以用“At first， then， before， after， soon， finally， in the end”等。

3.克服怕难的心理，大量写，基本不纠缠于个别的句子或单词，让思路活跃和流畅。

4.全部内容写完之后再润色句子，修改草稿。在修改过程中，作者不仅要考虑语法、选词、拼写、标点的正确，更要考虑文章的结构是否清晰，内容是否充实，思路是否连贯和有逻辑，以及文体是否符合格式。

四、结束语

在新的理念下，教师只有将学习写作融会贯通与整个学习中，并教会如何写作，可以让学生提高写作效率和写作效果。鼓励学生乐于写作，这样学生不但可以轻松通过考试的写作，在没有老师指导的情况下仍然有信心地面对英语写作，这样才能体现教育的价值。