王维审

微情境是指内容短小的故事、影像、视频、图片、音频等，能引发学生身心积极反应的各种因素的总和。在主题班会中，教师创设微情境，有意识地将学生引入其中，学生通过阅读、参与、体验、交流、感悟等途径学习，领悟情境中的道理，提升自身的情感、态度和价值观。

微情境 主题班会 创设运用

情境教学是学科教学的重要手段与方法。在主题班会课中，运用情境教学有利于学生积极参与到主题活动中，体验情境引发的思考。然而，长期“表演式”的主题班会课，情境冗长而拖拉，在有限的时间当中，占据了课堂大部分时间，没能够引发学生积极思考，无法达到育人的目的。

一、微情境的类型

创设微情境，就要了解主题班会的微情境类型。根据情境内容、表现形式的不同，可以将主题班会微情境分为四种类型。

1.案例展示型

案例展示型即教师通过视频或音频、图片或文字等呈现生动感人的故事、鲜活典型的案例、热点的新闻事件等微情境，学生借助微情境开展学习，运用已有的科学文化知识、情感、态度、价值观去分析和解读微情境，领悟其中所蕴含的人生道理。

2.问题论证型

问题论证型即教师设置问题，依托课堂小组讨论、分组辩论、个人演讲等活动形式，将学生引入微情境中，学生根据自身已有的生活经验、相关的科学方法、已具备的评判能力等辩证地分析问题和解决问题。此类微情境在主题班会中较为常见，但有些教师所给出文字信息量过大，问题情境不精准，讨论的面广，问题的切口粗放等，只能称之为情境，而不能成为微情境。……