创新人才培养是创新型国家建设的关键。中小学应如何根据学校特色、社会需求和学生发展需要，实施创造力开发，培养具有创新精神和实践能力的创新人才呢？实践证明，探索创新人才培养校本化的创造力开发“3333工程”，即目标“三维度”、内容“三结合”、保障“三关键”、评价“三原则”，对中小学校特色发展和创新人才培养体系建设有所裨益。

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创新人才培养是创新型国家建设的关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要创新人才培养模式。中小学应如何根据学校特色、社会需求和学生发展需要，实施创造力开发，为培养具有创新精神和实践能力的创新人才奠基呢？我国已有部分中小学校对此进行了尝试，取得了一定成效[1]。实践证明，以创造教育的核心内容——“学会发明”为重点实施创造力开发的“3333工程”，当属中小学创新人才培养校本化的“经典案例”[2]。

所谓创造力开发“3333工程”，即以“学会发明”为重点，实施目标“三维度”、内容“三结合”、保障“三关键”、评价“三原则”工程，探索学生创造力开发的校本化路径，构建创新人才培养新体系。

一、创新人才培养校本化的目标维度

创新人才培养的主阵地是学校，主体是学生，关键是教师。因此，中小学创新人才培养校本化实施的目标应该兼顾学生、教师和学校“三维度”。

1.学生维度：“七会”促进创新发展

学生维度目标的核心是创造力开发[3]，促进创新发展。……