曹小龙

[摘 要] 笔者思考，运算教学的真正价值在于培养学生学思结合，知行统一.智慧的教学需要智慧的教师，概念教学精细化，计算教学趣味性，课前预习有效性，当堂反馈及时性，纠错总结创新化，真正实现运算正迁移.

[关键词] 智慧教学；运算；正迁移；数学思想；入门

自小学升入初中，许多学生都会有“不适应症”，特别是在数学学科上，新苏科版《数学》教材中，第二、三、四章分别是《有理数》《代数式》《一元一次方程》，其间分别涉及有理数的混合运算、整式的加减及一元一次方程的解法等大量运算教学，而试卷上，计算、化简、解方程的分值比重也较大，学生的分数与之挂钩，往往“成也运算，败也运算”，不少同学一下子由小学的“顶尖选手”沦为“运算失误者”，他们有些备受挫折，数学成绩每况愈下，长此以往，甚至“破罐子破摔”，再无学好的动力.

问题——日益弱化的运算能力

使学生成为扶不起的“阿斗”

运算能力是《标准》在《标准（实验稿）》基础上新增的核心概念，其基本定位是：能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力.

1. 社会科技的进步——传统运算被计算机所取代

随着社会日新月异的发展，科技水平不断提高，小到菜场买菜，大到“神十”发射，许多精确、精准的运算已被计算器、电脑所代替，机器人的时代即将来临，方便、迅捷，不仅给人们节约了更多的时间，还争取了更多的财富，传统运算的现实需求越来越少.

2. 教材教法的脱节——降低运算要求，删繁就简

在“减负”的旗帜下，教材更新较快. 小学阶段，学生的运算要求逐渐降低，例如繁分数的化简已不作要求，口算、心算、珠算等传统运算教学逐步弱化；……