卢屹

在低年级的语文教学中，为了给学生打好语文学习的基础，让学生学会更多学习语文的方法，老师在课堂上往往会犯两种错误。一是讲得太急。没等学生静静地读上几遍就迫不及待地讲；二是讲得太多，讲解起来喋喋不休。尤其是像我这样的新教师，往往还不足以在课堂上应对自如，所以与学生互动时也往往急于要掌握主动权，从而减少了学生的思考时间。在教学过程中，应该先让学生充分地读，积极地思考，再通过教师恰当、巧妙的点拨，引导学生由谬误走向正确，由肤浅走向深刻，由没有注意走向发现秘妙……而这一过程，就是我对学生自主探究式学习的理解。

但是，对于大部分低年级学生而言，他们对于语文学习的一些方式方法仍旧是一头雾水，往往需要教师更多的引导和点拨。因此，在教学过程中，如何逐步培养低年级学生的自主探究学习能力就成了一大难题。笔者根据自己的一些经验和反思，总结出了以下几个方面：

一、培养学生自主探究学习的兴趣

1.借情激趣

这里所说的“情”就是指为学生创设情境。法国的罗曼·罗兰曾经说过：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”教师在教学的过程中，正充当着引路人的角色。而在我看来，创设情境的过程正是教师向学生们“指路”的过程，要想学生“走”对“路”，教师就应该为学生创设出能够调动起学生探究兴趣的一系列情境。

2.置疑生趣

古代教育家黄宗羲有云：“疑而后问，问而后知，知之真则信。