马文惠

【摘要】教学的本质与语文教学的核心问题，可以归结到对学语文的人——学生的认识和发现上。因此，学好语文除了要善于思考、研究，更要有一双善于发现的“慧眼”。 所谓“慧眼”，就是能够从客观事物中把握和发掘艺术意象的能力——观察力、感受力、想象力、思辨力的总和。让学生练就一双语文学习的“慧眼”，就是指让学生真正地会学语文，具备语文学习的素养和能力，让学生获得实实在在的语文的收获。

【关键词】语文学习；慧眼；移情

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

练就一双语文学习的“慧眼”，就是指让学生真正地会学语文，具备语文学习的素养和能力，让学生获得实实在在的语文的收获。语文教学变革是否深刻的标志是，学生有没有学好语文；学生能不能、会不会学语文，是语文教学变革是否深刻的最终检验。当语文教学真正成为学生学语文的活动及其过程的时候，语文教学才回归到自己的本质。如何让学生练就语文学习的“慧眼”呢？

智慧抓手一：移情与想象，激活孩子的表达兴趣

如果说课堂是一个“场”，我希望我的语文课堂能成为一块“磁场”，吸引住孩子的目光和心灵，让他们乐于在此想象和表达。因为当学生有兴趣时，他们能学得最好；当学生身心处于最佳状态时，他们的思维最为活跃。

移情与想象可以有效地激活孩子的表达兴趣，提升学生的思维品质与表达水平。

教学片断：第二册《草原的早晨》第二小节原文：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。

师：醒来后的草原是怎样的呢？小朋友赶快自己读一读，想一想。/生1：醒来后的草原是热闹的。/生2：醒来后的草原是美丽的。/生3：醒来后的草原是欢乐的！/师：是啊，草原上的羊儿可欢乐呢！读读这一句，你是从哪里读出了羊儿的欢乐呢？/生：我从“蹦跳”这个词儿看出来了。羊儿在草原上蹦蹦跳跳的。/师：小羊儿你蹦蹦跳跳的，这么开心，是要到草原上去干什么呀？/生1（笑着）：我要去草原上吃草。/生2（开心地）：我要去和伙伴们玩耍。/生3：我想在草原上打个滚儿！ /生：我从“奔向”这个词看出羊儿很欢乐。/师（追问）：小羊儿，你为什么要跑得那么快呢？/生1：因为我想快点去草原上吃草。/师：怪不得你的脚步这么轻快呢！/生2：我很想去看看草原另一头是怎样的，我得快一点跑，赶在太阳落山前回来。/师：真是一只迫不及待的小羊呀！

……

在这个片段中，教者采用了以下策略来增进教学效果：

1.密切联系学生的生活世界，使孩子产生移情体验。教者问孩子“小羊儿你蹦蹦跳跳的，这么开心，是要到草原上去干什么呀？”这与“小羊儿要到草原上去干什么呀”相比，重点就差在一个“你”上。孩子们立刻把自己想成了一只草原上的小羊，这样“摇身一变”的感受让他们觉得有意思，于是课堂的气氛立刻不一样了。孩子们虽然不一定去过草原，但是他们已有一些生活的积累，通过前面的学习对草原也有了一定认识，于是很自然地能感受羊儿玩耍、吃草、打滚的欢乐。

2.给学生的想象以广阔的空间。在有了以上“移情”的基础上，教者没有就此罢休，而是力图进一步打开学生思维的闸门：小羊儿，你为什么要跑得那么快呢？“我很想去看看草原另一头是怎样的，我得快一点跑，赶在太阳落山前回来。”这样富有童趣的想象只有从孩子的口中才能听到。想象源自于生活体验，又远远超越了生活的界限。孩子能将自己曾经的心理体验融进一只小羊的奔跑中，并把它叙述得如此真切。我们的语言中因为有了想象的元素而变得鲜活、独特起来。

智慧抓手二：调动“体验”，深入浅出

我们语文老师要不断锤炼自己的语言敏感度。在诵读与教学中，我们的思维会变得越来越精细而敏锐，思考越来越深刻，智力情绪越来越积极。我们的心中和眼中始终要有学生。在阅读中注重学生的体验体现了学生学习的主体地位。尊重孩子的经验与问题，体验孩子的情感与生活，切实地提升学生的学习成效，让学生学会阅读，在阅读过程中自行发现、自行建构起文本的意义，也让课堂成为感性、灵性与悟性交融的世界。

智慧抓手三：“授人以鱼”不如“授人以渔”

汉字充满了神奇与奥妙。教孩子识字的老师首先应当是智慧型的教师——不仅拥有对祖国文字真挚的感情，有丰富的理解，而且对孩子的学习心理特点了然于心。智慧型的老师决不会是把教生字当作枯燥任务的人，他们能够独具匠心，因势利导，点拨引导学生将一个个抽象的汉字符号，变为充满生命力的活生生的字；他们会让孩子从一个字的学习中寻找到学习一大串字的方法，从一个字的理解中理解一系列丰富的、鲜活的事物。

“授人以渔”，注重探究与引导，寻找识字的规律是一种智慧的教学。

案例：教学生字：人、个、大

师：老师给小朋友带来一个谜语：一撇一捺，本领最大。/生：人！/师：（出示三个生字）仔细看看，你发现了什么？/生：这三个字里都有一个“人”。/师：对呀，“人”字怎么来记？/生：一撇一捺。/师：对，小朋友你们看，老师站着的样子，像什么字啊？/生：人！/师：没错，古人就是根据人站着的样子创造了“人”这个字。“人”字怎样写？为什么先写撇再写捺？/生：写字要按从左往右的顺序。/师：真了不起呀，我们已经能总结出写汉字的规律了。再看，“个”字怎么来记？/生：“人”加一竖就是“个”。/师：“大”字怎样记？/生：“人”加一横就是“大”/师：对呀，小朋友，天底下，就数人的本领最大了！/生：还有一种方法：“太”去掉一点就是“大”。

……

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”让学生练就一双语文学习的“慧眼”，便是使之拥有可持续发展的可能性，成为有学习能力的智慧型学生。愿每一个学生都能在语文学习的道路上孜孜不倦，乐于发现，真正独自破茧飞翔。

（编辑：龙贤东）