叶春彬

(尤溪县教师进修学校，福建 尤溪 365100)

初中英语听说课教学活动的设计策略

叶春彬

(尤溪县教师进修学校，福建 尤溪 365100)

听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型，其目的在于通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。针对听说课教学中存在的问题，通过对课例的评析，探讨提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略。

初中英语；听说课；教学活动；策略

听和说作为语言交际活动的两种形式，是构成口语交际的两个必要条件，在外语教学中享有不容忽视的重要地位，常被列于四项技能之首。[1]作为培养学生听说能力的听说教学，一直以来就是初中英语教学的重要内容。《英语课程标准》也对初中毕业(五级)听、说的技能提出了明确的要求。听：1.能根据语调和重音理解说话者的意图；2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3.能借助语境克服生词障碍、理解大意；4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5.能针对所听语段的内容记录简单信息。说:1.能就话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2.能与他人沟通信息，合作完成任务；3.能根据话题进行情景对话；表演短剧。[2]然而实际教学中，以锻炼学生交际能力为目标的听说训练往往被忽略，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。

现行的中学仁爱版教材《Project English》每个Topic的Section A和Section B的1a-1c通常都是听说课型，笔者在平时听课、评课中发现，相当部分教师在处理这部分内容的时候，都只针对教材中的语言点或内容细节设置联系，把教学的中心放在知识点讲解、考试技巧训练上。……