裘靖

一、研究背景

2001年新课标颁布，为了更好地与初中接轨，同时也为了在小学高年级的数学教学中渗透代数思想，新课标实验教材开始使用等式的基本性质解方程。由于未知数作减数或除数时用等式的性质解方程学生不好理解，教材就有意回避了这个问题。然而在列方程解决问题时学生经常会列出形如A-X=B或A÷X=B的方程，所以我们在教学中又不得不补充这类解方程的教学。

2011年国家对课程标准进行了修订，上学期我们开始统一使用新修订的数学教材，《简易方程》单元的改动相当大。首先，在“用字母表示数”的引入中，新教材不再从用字母表示特定的数、一般的数起步，而是直接切入用字母表示数量关系，方便简洁，并新增例3、例4和例5，即用字母表示各种运算定律、两级运算式。其次，在解方程部分，摒弃了方法的多样化，直接使用等式的性质解方程，并且增加了形如A-X=B或A÷X=B的方程解法的例题。最后，在实际问题与方程部分，教材增加了一些较复杂的行程问题，如相遇问题、追及问题等。

以上这些变化都突显了方程的应用性和工具性。那么如何教学简易方程单元，教会学生解方程，让方程成为学生解决问题的有利工具呢？

二、研究过程

1.研究学生的学习起点

正巧本学期我校一位教师参加省赛课选拔，抽中的课题是《解方程》，经过几轮试教，笔者认为教学的设计没有什么问题，教师的教授也很到位，可是学生的练习反馈却不太理想，于是对学生的学习起点进行了调查。……