【摘 要】《小学语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措，笔者在低年级进行了语文读写结合的培养探索，提高了学生的书面语言。在这里，我简单谈一下我的一些做法，希能起到抛砖引玉之效。

【关键词】新课标；交际工具；思考；交流

新课标指出：“语文是最重要的交际工具。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”学习语文，就是学习前人所创造的文化，了解人类文化的内容。语文课程的教学，应致力于学生语文素养的形成与发展。

一、会读，理解文章的内容

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在低年级里，首先要使学生学会认那些要求起码会认的字，会认识字，就会读出适合其阅读的作品，经过思考，从而理解文章内容。阅读教学具有培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，充分调动学生的学习积极性，再现文中所叙述的故事，就能获得深刻的体验。笔者上《小摄影师》课时，要求学生伴以动作读下面的文字：

“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧。”

学生读完后，我问道：“你觉得小男孩有什么品质？”有学生答道：“这个小孩很懂礼貌，见到高尔基就鞠躬行礼。”我说：“你为什么会想到这？”学生说：“我通过站起来鞠躬而想到了。……