谢翠平

【内容摘要】职业高中学生的口语能力较弱，原因有二：一是知识;二是学习心理。后者是前者生成的基础，因此职业高中口语教学中，要从学生的一般心理出去，去帮学生建立成就心理、安全心理和策略心理。只有在成就心理、安全心理的基础上去掌握口语学习的策略，才能有效提高口语能力。

【关键词】职业高中  口语教学  一般心理

当前英语教学强调学有所用，强调不能教给学生哑巴英语，这对于职业高中的英语教学来说更具现实意义，因为职业高中的学生毕业之后即将走向工作岗位，其具有的基本英语素养往往就是通过英语口语来表现的。但从口语能力的培养机制上来看，目前所做的努力似乎又有些蜻蜓点水的意思，还没有深入到学生的英语学习心理尤其是口语能力形成的心理机制上去。笔者近年则从常规做法背后对职业高中学生的口语学习心理进行了探究。

一、激发兴趣，需要帮学生建立成就心理

在口语能力培养中，教师第一个想到的往往就是激发学生的口语兴趣，这是非常必要的。因为进入职业高中的学生中，相当一部分英语成绩都不理想，这决定了他们对英语学习的兴趣本来就不大，而口语作为一种需要通过有声语言表达出第二语言的意思，更加是绝大部分学生所恐惧的。在这种情况下，选择激发兴趣是必要的。问题在于，教师有时候想尽一切办法，学生对口语表达就是不感兴趣。在笔者看来，这背后是有原因的，主要原因之一就是学生的成就心理未能得到有效满足。

显然，职业高中学生的成就心理是偏低的，在这种情况下要其去大胆地用英语口语进行表达，这是一件困难多么大的事情。而要激发学生的成就心理，笔者以为可以遵循这样的步骤：一是在小范围内让他们收获成功。这个小范围是指学习小组，当前流行小组学习的方式，英语教师应当借助这一宏观环境，让学生在自己的小组内进行口语的训练与表达，由于范围偏小，因此学生更容易放得开;二是扩大范围至整个班级，这是在前一基础上进行的升华，也是相当一部分学生第一次在这班级场合的口语表达。这一过程中可能要创设一定的机制，即按无机排序的方法让学生用英语在每节英语课前的五分钟进行表达，内容、体裁不限，甚至允许学生背诵某段英语，只要学生能够张口说出来就行;三是借助于更大场合的英语或其它活动让学生去表达，这是部分口语相对较好的学生乐意参加的活动，但其对其它学生的示范作用是不可小视的。通过这样的三步走，一般可以让学生在成就心理的驱动之下，逐步生成口语能力。

二、创设情境，需要帮学生建立安全心理

创设情境是新课程改革以来常用的教学策略之一，其实在上面说所的三步中都有情境的存在，但创设情境不能忽视的一点就是学生的安全心理。这一点在上一点中实际上已经有所提及，这里分开阐述其实只是行文的需要。

安全心理的重要性一点不亚于上面提到的成就心理，某种程度上讲对于部分学生而言比成就心理更重要，因为不少职业高中的学生在英语学习中都抱有“宁可龟缩，也不犯错”的心理，这是这一年龄阶段的正常心理，当然也是需要教师加以引导的重要方面。笔者在教学中不仅关心英语知识的建构，也关心学生在英语学习中的心理活动，努力帮学生建立一个英语学习（包括英语口语学习）的安全心理环境。方法有二：

方法之一，笔者常常跟学生讲自己当年英语学习中的“囧事”。几乎可以肯定的是，每一个学生对老师的学习经历都会十分感兴趣，但当教师站在讲台上时他们会感觉教师就是这门学科的完人，这样的心理落差不利于学生亲近教师，自然也就不能亲近本学科的学习。如果教师能够将自己英语学习中的囧事向学生坦陈，则会让学生感觉到原来英语老师在学习英语时也有一些不足，从而他们就会在英语学习中无形当中对自己产生更高的期望。

方法之二，笔者常常跟学生介绍曾经的学生的学习经历。这是学生学兄学姐的趣事，只要隐去真实姓名即可。这样同样可以让学生认识到原来还有跟我差不多的同学，这样也能让学生感觉自己并不是最差的，一旦学生有了这样的心理，在口语学习中就不会怕犯错，即使在一定场合下说错了什么，也能对自己进行一个心理调适。

三、方法手段，需要帮学生建立策略心理

以上两者是提高职业高中学生口语能力的前置性条件，忽视了这两个条件去培养学生的口语，往往都会是事倍功半的。这就是学习的规律，也就是说无论哪门学科的教学，只有首先尊重了一般性的学习规律，才有了研究本门学科教学的基础。

显然，职业高中口语教学还是有学科特点的，提高口语能力除了教师的示范之外，学生的自主学习也很重要。更多的英语口语能力的提高，还有赖于学生在课后的一定程度上的重复训练，与一定情境中的自我构建。这里有两层意思：其一，学生在课堂上的模仿。教师通过不同手段可以创设一个英语口语运用的情境，在这种情境中，学生必须尽力模仿教师的发言，或者其它教学手段中的英语发言;其二，学生必须能够在一个新情境中自己“逼”着自己进行英语表达，这是英语口语能力形成的关键，因为口语不是照本宣科，而是学生的即性表达。

特别需要强调的是，以上所述不只是学习方法，更是学生的学习策略，即学生必须自己知道这得这么做，而且能够自己给自己营造这样的机会所氛围，这才是学习策略的根本之道。

【参考文献】

[1] 薛裕红. 职业高中英语教学中学习动机的激发策略初探，《中学生英语（高中版）》，2014.9.

[2] 晋家胜. 职业高中口语交际教学方法分析，《时代教育（教育教学）》，2010.6.

（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）