胡秀清

摘 要 从多媒体技术的直观性特点出发，利用情景再现，促进学生的写作欲望；通过从多角度展示课外资源，促进学生的素材积累，调动学生写作热情；利用多媒体的视听冲击，使写作课堂上的难点突显，为学生开展有序的写作指导；利用多媒体进行文本展览，组织学生参与到文本评改之中，真正实现以学生为主体的互动课堂。

关键词 小学写作；多媒体；情景

中图分类号：G623.24 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0132-02

1 直观体会，情景再现

现阶段，小学生的心理以及生理发育还很青涩，心智不成熟决定了他们难以发现生活中的点滴，将切身经验与课堂学习紧密相连。在小学写作教学中，教师即便反复引导、启发、提示，学生还是因为头脑中的知识储备不够，感觉没有东西可写。无论是教师给定写作素材的作文，还是命题作文，小学生不能做到围绕主题展开有序写作。在教师提出写作要求后，大多数小学生的表现是苦恼、抓耳挠腮，无从下笔。虽然现在对小学生的写作要求还比较低，一般是一些日常的经验或者事物描写，但是因为他们平时观察不够细致，思考不够深入，缺乏一定的生活感知，或者头脑中存在素材，却不懂如何取舍，寻找最合适的主题。

为了改善小学生的学习现状，加强学生的逻辑思维能力，教师应当借助多媒体技术的直观性特点，创设相应的教学情境，使学生产生身临其境的感觉。首先，多媒体技术能够将写作中涉及的各个要点通过图像或者声音直观地展现在学生面前，突破时空限制，使学生多角度观察对象，掌握写作的基本方法。……